Sistemul legislativ si de organizare a invatamantului integrat in Europa de Vest

Sistemul legislativ si de organizare a invatamantului integrat in Europa de Vest

Se observa ca majoritatea tarilor dezvoltate ale lumii atat din Comunitatea Europeana ,cat si din SUA sunt adepte ale realizarii educatiei speciale conform, principiului integrarii persoanelor handicapate.

Integrarea este realizata in diferite tari ,pe diverse trepte si niveluri,unele fiind mai avansate ,in acest sens.

In majoritatea statelor pe langa unitatile scolare obisnuite in care se afla inytegrati handicapati exista si unitati de ocrotire si invatamant special,separate destinate cu precadere, handicapurilor grave,polihandicap;urilor sau handicapurilor senzoriale.

Unele tari au introdus in legislatia nationala generala cu privire la invatamant, precederi referitoare la organizarea inv,special altele au elborfat legi destinate numai ac estui domeniu / ex.tarile scandinave.

In toate tgarile dezvoltate conducerea ,organizarea si planificarea educatiei speciale revin M.E. sau invatamantului.

Se considera ca descentralizarea responsabilitatii de la nivel central si delegerea ei la n ivel regional si local ,este o solutie optima pentru asigurarea unei game largi si eficiente pentru H.

In majoritatea tarilor dezvoltate programele destiknate educatiei si recuperarii persoan elor H se desfasoara in stransa legatura prin colaborarea intre autoritatile administrative centrale si locale cu organizatiile negujvernamentale ONG-uri destinate protectiei persoanelor H, bolnave sau facand parte din grupe cu grad ridicat de risc.

Succesul in realizarea obiectivelor integrarii si al egalizarii sansel.or ,se bazeaza pe progresul realizat in diversificarea gamei de servicii destinate persoanelor cu nevoi speciale.

Integrarea=asigura serviciilor de invatamant special si a celor din cadrul comunitatii in cadcrul invataman tului obisnuit.

Se c onstata schimbarea mentalitatii la nivelul international fata de persoanele H ,schimbare determinata de aplicarea principiilor universale ale dreptului omului si pentru aceasta categorie de persoane.

In prezednt se manifesta o acuta preocupare pentru diversificarea si largirea ariei de actiune a serviciilor destinate si punandu-se accent pe asistenta acordata familiilor care ai in in grijiore persolane H.

D.p.d.v. legislativ asistam la o ampla reform a a invatamantului special. In planul legiferarii acesta are ca efect existentga un or legi temporare (cazul Olandei) care coexista in mold provizoriu ,cu legi permanente ,din domeniul educatiei si asistentei sociale pen tru persoanele cu H.

Recomandarile Consiliului Europei

Intre copiii deficienti si cei fara probleme se realizeaza contacte care asigura o stimulare puternica in vederea integrarii ambelor categoriii. Pentru aceasta educatia trebuie realizata intr-un mediu obisnuit,impreuna cu grupuri de copii normali; utilizarea echipamentelor terapeutice , tehnice si educationale prevazute pentru fiecare caz in parte.

Atunci can d educatia individuala a copilului cere educatie specializata ,obisnuita sau combinata,se impun masuri continue care includ:

-o stransa colaborarea scoala speciala-scoala obisnuita

-contacte directe intre copiii cu si fara deficiente de aceiasi varsta

-incurajarea tranzatiei catre scoala obisnuita ,acolo unde este posibil

-incurajarea abordarilor invatatoare,in scopul sprijinirii indivizilor.

Tuturor copiilor deficienti trebuie sa li se ac orde posibilitatea contginuarfii educatiei daca pot beneficia de pe urma ei.

Educatia in scolile inclusive

Pentru ca un numar cat mai mare de copii cu deficiente sa urmeze scoala, obisuita trebuie satisfacute urmatoarele:

1. sa se asigure serviciik medico-terapeutice si psihologice
2. sa se pun a la dispozitie clase adaptate d.p.d.v. al formei in care prof.titular sa fie ajutat daca este necesar de un alt profesor califvicatg corespunzator.
3. sa se asigure cladiri si echipamente adaptate pentru copiii deficienti si sa se ia masuri pentru imbunatatirea accesibilitatii si transportului.
4. sa se foloseasca metode,m ateriale,curriculum-uri si procedcuri de examinare adaptate.
5. sa se aplice metode de consiliere si conceptii de actiune care tin  de tipul de deficienta carora li se adapteaza.

Concluzie : Aceste cerinte trebuie indeplinite pentru ca incercarea de a educa copii ci deficienta alaturi de cei normali,fara asigurarea sistemelor de sprijin  necesare compromite sansele de egalitate si depin de de situatia fiecarui caz in parte se de specificul deficientei daca copiii H fac progrese mai mari intr-o scoala speciala sau una obisnuita.

Educatia speciala

Copiii H profund care nu pot urma o gradinita obisnuita vor primi educatia speciala prescolara ,fie acasa sau intr-un centru special .

In fiecare tara tre buie sa existe un numar suficient de scoli speciale ,cu mijloacele tehnice necesare in vederea acordarii unui sprijin  individual si colectiv, incadrate cu prof, cu calificare in domeniul educatiei speciale,vor fi prevazute sa functioneze ca centre de resurse pentru scoli obisnuite de care vor fi legate pentru a dezvolta colaborarea .

Unde ingrijirea in mediul institutional este necesara ,ea va fi asigurata intr-o atmosfera familiala.

Pentru evitarea izolarii copilului,este indicata plasarea sa, in familii adoptive si este incurajata colaborarea permanenta intre copii deficienti si parintii lor.