|
|
|
Gradinita "Universul Copiilor" Cluj Napoca
Plan de activitate an scolar - Asistenta psihopedagogica
Anual:
1.1. Realizarea de programe de consiliere pentru:
a) elevi : Activitatile vor avea ca teme generale urmatoarele aspecte: Valorile umane (sa invatam despre dragoste, respect, bunatate, prietenie, etc), Rationalitate in viata noastra (cum putem sa fim mai calmi, sa nu ne enervam, sa ii iubim pe toti oamenii indiferent de cine sunt ei, etc) Cum ne pregatim pentru scoala (ce este scoala, unde vom merge la scoala, ce inseamna sa fim scolari, ce trebuie sa facem cand suntem scolari, etc)
b) cadre didactice: se vor realiza materiale informative si ele vor fi prezentate la intalnirile metodice lunare, iar temele abordate vor fi: dezvoltate psiho-fizica si cognitiva la copiii prescolari, invatare si stil de invatare la copii, abilitati sociale ale copilului prescolar, disciplinare pozitiva, jocul la copiii prescolari, etc.
c) parinti-familie: Vor fi elaborate materiale informative pentru parinti si ele vor fi prezentate in timpul intalnirilor de grup cu parintii copiilor, dar si bilunar, sub forma unor referate informative, afisate la panoul grupelor. Temele abordate pot fi analizate studiind Anexa 1.
Termen: an scolar 2010-2011
Elaborarea unor materiale de specialitate : vor fi elaborate materiale informative pentru cadrele didactice (conform unei decizii comune intre cadrele didactice si consilierul scolar, tematica va fi stabilita conform intereselor acestora), iar pentru parintii copiilor vor fi elaborate materiale informative conform programei prezentate in Anexa 1.
1.2. Altele
2.1. Informare : se va realiza o campanie de informare a parintilor privind scolile unde vor putea fi inscrisi copiii care urmeaza sa fie inscrisi la scoala in anul scolar viitor, parintii vor fi informati cu privire la oferta scolilor, cu privire la posibilitatile de insertie profesionala viitoare in functie de abilitatile si deprinderile specifice pe care le dobandesc copiii in scoala respectiva, cu privire la calendarul inscrierilor scolare si cu privire la scolile din proximitatea zonei unde locuiesc copiiii
2.2. Examinari si sondaje: la cererea parintilor se pot efectua testari psihologice privind capacitatile cognitive ale copiilor care urmeaza sa fie inscrisi la scoala in anul scolar viitor
2.3. Actiuni de formare continua pe probleme de orientare scolara si profesionala: beneficiarii acestor programe vor fi educatoarele grupelor mari-pregatitoare printr-un stagiu de formare care va avea loc in luna mai a anului 2010 si in cadrul acestuia se vor oferi informatii despre posibilitatile de educatie scolara pentru copii si oferta scolara din municipiu.
2.4. Intalniri cu elevii/parintii pe teme de orietare scolara si profesionala: in luna mai a anului scolar curent se va realiza o intalnire cu parintii copiilor privind scolarizarea viitoare a copiilor si pentru copiii de grupa pregatitoare propun vizitarea unei scoli, informare despre ce inseamna viata de scolar, etc.
2.5. Elaborare si implementare de programe OSP: Pentru copiii din grupa mare-pregatitoare care vor fi inscrisi anul viitor scolar la scoala, se vor realiza activitati de orientare scolara si profesionala pentru copii, parinti si cadrele didactice, scopul si termenul de desfasurare al acestor activitati a fost prezentat mai sus (semestrul II al anului scolar 2010-2011)
Termen: anul scolar 2010-2011
4.1. Asistenta psihopedagogica acordata copiilor cu cerinte speciale integrati in invatamantul de masa
Activitatile propuse vor fi in functie de specificul tulburarilor constatate la copiii cu CES. Copiii vor fi examinati cu privire la abilitatile si deprinderile cognitive, fizice si sociale de care dispun si vor fi sprijiniti pentru acumularea eficienta a continuturilor prezentate in timpul cursurilor formale sau se va acorda sprijin pentru buna integrare sociala a copiilor astfel incat sa nu apara discriminarea intre copii. Pentru situatii specifice (cum sunt tulburarile de limbaj) se va oferi sprijin de specialitate.
Termen: anul scolar 2010-2011
4.2. Asistenta psihopedagogica acordata cadrelor didactice cu cerinte speciale integrati in invatamantul de masa.
Cadrele didactice vor fi informate despre ce inseamna cerintele educationale speciale in cazul copiilor si cum pot fi ajutati copiii astfel incat sa fie integrati corespunzator din punct de vedere cognitiv si social.
Termen: anul scolar 2010-2011
Ne propunem implementarea unui studiu privind dezvoltarea abilitatilor sociale la copiii prescolari prin intermediul programului "You Can Do It" si un studiu privind strategiile implicate in dezvoltarea metacognitiei si a gandirii critice la copiii prescolari
Activitatea la catedra se va desfasura conform programei optionalului "O lume minunata" si va viza ca prin atingerea obiectivelor propuse sa dezvolte abilitati cognitive, emotionale si sociale eficiente pentru copii. Programa poate fi consultata in Anexa 2.
a) in calitate de formator: La intalnirile metodice din fiecare luna se vor elabora materiele informative pentru cadrele didactice, iar tematica acestor intalniri va fi stabilita in functie de problemele pe care doresc sa le aprofundeze educatoarele si de interesele lor.
b) in calitate de cursant: Cursuri de perfectionare vor fi urmate in functie de oferta educationala (pentru educatie continua) a Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei din cadrul U.B.B. Cluj Napoca.
Se va realiza un studiu in colaborare cu Institutul de Psihologie al Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei (din cadrul U.B.B. Cluj Napoca) si acest studiu va viza evaluarea si identificarea strategiilor cognitive implicate in metacognitie si gandire critica la copiii prescolari
Materialele informative realizate pentru cadrele didactice vor fi prezentate in cadrul conferintelor pedagogice si psihologice din acest an scolar si o parte dintre ele vor fi postate pe site-uri de specialitate (www.xing.com, www.didactic.ro, www.scribd.com ) iar daca studiul realizat impreuna cu Institutul de Psihologie va fi interesant din punct de vedere al rezultatelor, va fi propus spre publicare intr-o revista de specialitate.
Semestrul I:
11.1. Realizarea de programe de consiliere pentru:
a) elevi : Activitatile de consiliere pentru copii se vor adresa problemelor pe care acestia le prezinta la nivel individual, dar si la nivel de grup, in cadrul intalnirilor pe care copiii le au cu psihologul in fiecare saptamana si ele vor avea ca tema cunoasterea de sine si valorile umane.
b) cadre didactice: se vor realiza materiale informative si ele vor fi prezentate la intalnirile metodice lunare, iar temele abordate vor fi: Dezvoltate psiho-fizica si cognitiva la copiii prescolari, invatare si stil de invatare la copii, abilitati sociale ale copilului prescolar, disciplinare pozitiva, jocul la copiii prescolari.
c) parinti-familie: Vor fi elaborate materiale informative pentru parinti si ele vor fi prezentate in timpul intalnirilor de grup cu parintii copiilor. Temele abordate pot fi analizate studiind Anexa 1.
Termen: semestrul I al anului scolar 2010-2011
11.2. Elaborarea unor materiale de specialitate : vor fi elaborate materiale informative pentru cadrele didactice (conform unei decizii comune intre cadrele didactice si consilierul scolar, tematica va fi stabilita conform intereselor acestora), iar pentru parintii copiilor vor fi elaborate materiale informative conform programei prezentate in Anexa 1.
11.3. Altele
12.1. Informare : Parintii si educatoarele vor fi informati cu privire la abilitatile necesare copiilor pentru inscrierea acestora la scoala in anul scolar urmator si modalitati de optimizare a acestor abilitati.
12.2. Examinari si sondaje: la cererea parintilor se pot efectua testari psihologice privind capacitatile cognitive ale copiilor care urmeaza sa fie inscrisi la scoala in anul scolar viitor
12.3. Actiuni de formare continua pe probleme de orientare scolara si profesionala:
12.4. Intalniri cu elevii/parintii pe teme de orietare scolara si profesionala:
12.5. Elaborare si implementare de programe OSP:
Termen: semestrul I al anului scolar 2010-2011
14.1. Asistenta psihopedagogica acordata copiilor cu cerinte speciale integrati in invatamantul de masa
Activitatile propuse vor fi in functie de specificul tulburarilor constatate la copiii cu CES. Copiii vor fi examinati cu privire la abilitatile si deprinderile cognitive, fizice si sociale de care dispun si vor fi sprijiniti pentru acumularea eficienta a continuturilor prezentate in timpul cursurilor formale sau se va acorda sprijin pentru buna integrare sociala a copiilor astfel incat sa nu apara discriminarea intre copii. Pentru situatii specifice (cum sunt tulburarile de limbaj) se va oferi sprijin de specialitate.
Termen: Semestru I al anului scolar 2010-2011
14.2. Asistenta psihopedagogica acordata cadrelor didactice cu cerinte speciale integrati in invatamantul de masa.
Cadrele didactice vor fi informate despre ce inseamna cerintele educationale speciale in cazul copiilor si cum pot fi ajutati copiii astfel incat sa fie integrati corespunzator din punct de vedere cognitiv si social.
Termen: semestrul I al anului scolar 2010-2011
Ne propunem implementarea unui studiu privind dezvoltarea abilitatilor sociale la copiii prescolari prin intermediul programului "You Can Do It" si un studiu privind strategiile implicate in dezvoltarea metacognitiei si a gandirii critice la copiii prescolari. In semestrul I al anului scolar 2010-2011 se vor colecta date din literatura de specialitate privind metacognitia la copiii prescolari si modalitati de sprijin pentru dezvoltarea gandirii critice.
Activitatea la catedra se va desfasura conform programei optionalului "O lume minunata" si va viza ca prin atingerea obiectivelor propuse sa dezvolte abilitati cognitive, emotionale si sociale eficiente pentru copii. Programa poate fi consultata in Anexa 2.
d) in calitate de formator: La intalnirile metodice din fiecare luna se vor elabora materiele informative pentru cadrele didactice, iar tematica acestor intalniri va fi stabilita in functie de problemele pe care doresc sa le aprofundeze educatoarele si de interesele lor.
e) in calitate de cursant: Cursuri de perfectionare vor fi urmate in functie de oferta educationala (pentru educatie continua) a Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei din cadrul U.B.B. Cluj Napoca.
Se va realiza un studiu in colaborare cu Institutul de Psihologie al Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei (din cadrul U.B.B. Cluj Napoca) si acest studiu va viza evaluarea si identificarea strategiilor cognitive implicate in metacognitie si gandire critica la copiii prescolari. In primul semestru al anului scolar 2009-2010 se vor colecta date despre tema proiectului si se va semna un contract de colaborare intre cele doua institutii implicate.
Materialele informative realizate pentru cadrele didactice vor fi prezentate in cadrul conferintelor pedagogice si psihologice din acest an scolar si o parte dintre ele vor fi postate pe site-uri de specialitate (www.xing.com, www.didactic.ro ) iar daca studiul realizat impreuna cu Institutul de Psihologie va fi interesant din punct de vedere al rezultatelor, va fi propus spre publicare intr-o revista de specialitate.
Semestul II:
21.1. Realizarea de programe de consiliere pentru:
d) elevi : Activitatile vor avea ca teme generale urmatoarele aspecte: Rationalitate in viata noastra (cum putem sa fim mai calmi, sa nu ne enervam, sa ii iubim pe toti oamenii indiferent de cine sunt ei, etc) Cum ne pregatim pentru scoala (ce este scoala, unde vom merge la scoala, ce inseamna sa fim scolari, ce trebuie sa facem cand suntem scolari, etc)
e) cadre didactice: se vor realiza materiale informative si ele vor fi prezentate la intalnirile metodice lunare, iar temele abordate vor fi in functie de interesele profesionale ale cadrelor didactice
f) parinti-familie: Vor fi elaborate materiale informative pentru parinti si ele vor fi prezentate in timpul intalnirilor de grup cu parintii copiilor. Temele abordate pot fi analizate studiind Anexa 1.
Termen:semestrul II al anului scolar 2010-2011
21.2. Elaborarea unor materiale de specialitate : vor fi elaborate materiale informative pentru cadrele didactice (conform unei decizii comune intre cadrele didactice si consilierul scolar, tematica va fi stabilita conform intereselor acestora), iar pentru parintii copiilor vor fi elaborate materiale informative conform programei prezentate in Anexa 1.
21.3. Altele
22.1. Informare : se va realiza o campanie de informare a parintilor privind scolile unde vor putea fi inscrisi copiii care urmeaza sa fie inscrisi la scoala in anul scolar viitor, parintii vor fi informati cu privire la oferta scolilor, cu privire la posibilitatile de insertie profesionala viitoare in functie de abilitatile si deprinderile specifice pe care le dobandesc copiii in scoala respectiva, cu privire la calendarul inscrierilor scolare si cu privire la scolile din proximitatea zonei unde locuiesc copiiii
22.2. Examinari si sondaje: la cererea parintilor se pot efectua testari psihologice privind capacitatile cognitive ale copiilor care urmeaza sa fie inscrisi la scoala in anul scolar viitor
22.3. Actiuni de formare continua pe probleme de orientare scolara si profesionala: beneficiarii acestor programe vor fi educatoarele grupelor mari-pregatitoare printr-un stagiu de formare care va avea loc in luna mai a anului 2011 si in cadrul acestuia se vor oferi informatii despre posibilitatile de educatie scolara pentru copii si oferta scolara din municipiu.
22.4. Intalniri cu elevii/parintii pe teme de orietare scolara si profesionala: in luna mai a anului scolar curent se va realiza o intalnire cu parintii copiilor privind scolarizarea viitoare a copiilor si pentru copiii de grupa pregatitoare propun vizitarea unei scoli, informare despre ce inseamna viata de scolar, etc.
22.5. Elaborare si implementare de programe OSP: Pentru copiii din grupa mare-pregatitoare care vor fi inscrisi anul viitor scolar la scoala, se vor realiza activitati de orientare scolara si profesionala pentru copii, parinti si cadrele didactice, scopul si termenul de desfasurare al acestor activitati a fost prezentat mai sus (semestrul II al anului scolar 2010-2011)
Termen: semestrul II al anului scolar 2010-2011
24.1. Asistenta psihopedagogica acordata copiilor cu cerinte speciale integrati in invatamantul de masa
Activitatile propuse vor fi in functie de specificul tulburarilor constatate la copiii cu CES. Copiii vor fi examinati cu privire la abilitatile si deprinderile cognitive, fizice si sociale de care dispun si vor fi sprijiniti pentru acumularea eficienta a continuturilor prezentate in timpul cursurilor formale sau se va acorda sprijin pentru buna integrare sociala a copiilor astfel incat sa nu apara discriminarea intre copii. Pentru situatii specifice (cum sunt tulburarile de limbaj) se va oferi sprijin de specialitate.
Termen:semestrul II al anului scolar 2010-2011
24.2. Asistenta psihopedagogica acordata cadrelor didactice cu cerinte speciale integrati in invatamantul de masa.
Cadrele didactice vor fi informate despre ce inseamna cerintele educationale speciale in cazul copiilor si cum pot fi ajutati copiii astfel incat sa fie integrati corespunzator din punct de vedere cognitiv si social.
Termen:semestrul II al anului scolar 2010-2011
Ne propunem implementarea unui studiu privind dezvoltarea abilitatilor sociale la copiii prescolari prin intermediul programului "You Can Do It" si un studiu privind strategiile implicate in dezvoltarea metacognitiei si a gandirii critice la copiii prescolari. Pentru semestrul II al acestui an scolar se vor implementa procedurile de cercetare ale studiului, se vor colecta datele si ele vor fi analizate pentru a extrage concluziile studiului.
Activitatea la catedra se va desfasura conform programei optionalului "O lume minunata" si va viza ca prin atingerea obiectivelor propuse sa dezvolte abilitati cognitive, emotionale si sociale eficiente pentru copii. Programa poate fi consultata in Anexa 2.
a) in calitate de formator: La intalnirile metodice din fiecare luna se vor elabora materiele informative pentru cadrele didactice, iar tematica acestor intalniri va fi stabilita in functie de problemele pe care doresc sa le aprofundeze educatoarele si de interesele lor.
b) in calitate de cursant: Cursuri de perfectionare vor fi urmate in functie de oferta educationala (pentru educatie continua) a Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei din cadrul U.B.B. Cluj Napoca.
Se va realiza un studiu in colaborare cu Institutul de Psihologie al Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei (din cadrul U.B.B. Cluj Napoca) si acest studiu va viza evaluarea si identificarea strategiilor cognitive implicate in metacognitie si gandire critica la copiii prescolari. In semestrul II al acestui an scolar studiul va fi implementat si se vor colecta datele pentru verificarea ipotezelor studiului.
Materialele informative realizate pentru cadrele didactice vor fi prezentate in cadrul conferintelor pedagogice si psihologice din acest an scolar si o parte dintre ele vor fi postate pe site-uri de specialitate (www.xing.com, www.didactic.ro ) iar daca studiul realizat impreuna cu Institutul de Psihologie va fi interesant din punct de vedere al rezultatelor, va fi propus spre publicare intr-o revista de specialitate.
Gradinita Universul Copiilor
Cluj Napoca
Proiect de programa pentru optional
- invatamant prescolar-
Autor: Stupariu Teodora-Lavinia
psiholog M.A.
Denumire optional: O lume minunata
Nivel: II (5-7 ani)
Numar de activitati pe saptamana: 4
Autor: Stupariu Teodora-Lavinia
Institutia de invatamant: Gradinita "Universul Copiilor"
An scolar: 2010-2011
Argumentare teoretica:
Prezentul proiect isi propune sa dezvolte abilitati eficiente de relationare sociala, de raportare optima la sine si la ceilalti si sa realizeze activitati de promovare a sanatatii si a starii de bine fizice si psihice. Pentru inceut vor fi preyentate activitatile care se vor desfasura cu prescolarii grupelor mari (5-6 ani), urmate de activitatile construite pentru copiii grupelor pregatitoare (6-7 ani). Am recurs la o astfel de organizare a activitatilor deoarece consideram ca intr-o prima faza copiii au nevoie sa se familiarizeze cu cateva notiuni specifice si necesare dezvoltarii socio-emotionale armonioase, iar pe viitor aceste cunostinte trebuie reaminitte sau imbogatite.
Activitatile pentru copiii de la grupele pregatitoare presupun antrenarea acestora intr-un modul de activitati ce vor consta in citirea unei carti numita Din orasul Eu in orasul Tužcarte care presupune parcurgerea sa esalonata, in decursul mai multor intalniri, iar obiectivele de referinta, metodele si mijloacele didactice de realizare vor fi identice pe tot parcursul activitatilor. La final ne propunem sa construim o carte cu aceasta tema, cu desenele realizate de copii, carte pe care ei o vor « citi » celor dragi.
Functionarea sociala si emotionala din perioada prescolara influenteaza succesul scolar al copiilor aflati la varsta scolara, de aceea se impune implicarea copiilor in activitati care sa ii ajute sa dobandeasca eficient abilitati si deprinderi de automonitorizare si control cognitiv-emotional, de autonomie personala si functionare sociala optima
Jocurile si povestile fac parte din copilaria celor mai multi copii si ele au o forma ludica si formativa, creand in acelasi timp modele de urmat si modele de evitat pentru copii, indiferent de apartenenta de gen. Mai mult, daca jocurile si povestile sunt elaborate sau conduse conform teoriilor din domeniul psihologiei cognitive-comportamentale, atunci exista o probabilitate mai mare ca efectul lor educativ pozitiv sa fie constat si durabil pentru copii. Prin jocuri sau povesti se pot identifica si modifica credintele irationale care genereaza patologie sau suferinta copiilor si se pot asimila credinte rationale care genereaza o stare de sanatate psihica, emotionala si comportamentala pentru copii, ajutandu-i sa se dezvolte armonios din punct de vedere psihologic (Waters, 2003).
Dinamica societatii actuale impune tuturor modificarea valorilor si raportarea optima la problemele cotidiene, se pune un accent tot mai mare pe dezvoltarea inteligentei emotionale, responsabila pentru mai mult de jumatate din succesul scolar si social, iar alcatuirea unui program care sa vizeze dobandirea cunostintelor teoretice si practice referitoare la cele mai relevante valori umane sau abordarea celor mai eficiente si rationale modalitati de rezolvare a problemelor este un fapt important pentru educatia copiilor indifferent de varsta. Proiectul propus este alcatuit pentru a permite copiilor de 5-7 ani sa dobandeasca acele prerechizite sociale care ii jor ajuta sa faca cu success debutului scolar si unui alt mediu social decat cel al copilariei mici.
Aria curriculara: Educatie pentru societate
Obiective-cadru:
Bibliografie:
Baban A. (2001) Consiliere educationala-Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si consiliere, Imprimeria Ardealul, Cluj Napoca
Butterworth N. (1993) Making Faces, Walter Books Ltd, London
Chottin A. (1992) Beaver Gets Lost, `s Digest Young Association Inc., New York
Clement, Claude (2001) Be Pacient, Little Chick, Reader`s Digest Young Families Inc., New York
Clement, Claude (2001) Gentle little lion, Reader`s Digest Young Families Inc., New York
Grindley, S. (2002) No troble al all, Scholastic Inc., New York
Lagonegro, M. (2005) Snow White`s Secret, Random House, New York
McBurney Green, M (1965) Whose little red jacket? Franklin Watts Inc, New York
McGrath S. (1986) Saving our animal friends, National Geography Society
Pepin, M. (2001) Brave Little Fox, Reader`s Digest Young Families Inc., New York
Peterson, M., Behrens, K (2003) Thanks, Dopey, A story about gratitude, Disney Enterprises Inc, Connecticut
Pfister Marcus (1992) The rainbow fish, North-South Books, New York
Vernon A. (2006) Dezvoltarea inteligentei emotionale-educatie rational emotiva si comportamentala, Editura ASCR, Cluj Napoca
Vigopoulou, M. (2006) From I-ville to You-ville, Uncut Mountain Press, Thessaloniki
Waters V. (2003) Povesti rationale pentru copii, Editura ASCR, Cluj Napoca
Programarea activitatilor optionale pentru copiii grupelor mari:
|
nr. crT |
Tema activitatii |
Subiectul activitatii |
Obiectivele de referinta |
Modalitati de realizare |
|
1 |
O lume minunata, eu si lumea
O lume minunata, eu si lumea
O lume minunata, eu si lumea
O lume minunata, eu si lumea |
Ziua intrebarilor deschise 13-17 septembrie |
- evaluare initiala a notiunilor si conceptelor despre sine -sa exprime cateva cunostinte despre sine (cum se numeste, cati ani are, daca are frati sau surori, ce ii place sa faca, etc) -sa deseneze o imagine cu propria imagine sau cu ceea ce considera ca este relevant despre sine |
Metode: explicatia, conversatia, jocul didactic Mijloace: o minge de cauciuc, cartoane colorate |
|
2 |
Cine sunt eu? 20-24 septembrie |
Metode: explicatia, conversatia, desenul Mijloace: foi de desen, creioane colorate |
||
|
3 |
Familia mea 27 septembrie- 1 octombrie |
-sa defineasca ce este familia si sa vorbeasca despre familia lor -sa deseneze o imagine cu propria familie si sa descrie desenul |
Metode: expunerea, conversatia, desenul Mijloace: foi de desen, creioane colorate |
|
|
4 |
Dragostea pentru parinti
4-8 octombrie |
-sa asculte povestea si sa explice de ce nu i-a pedepsit bunicul pe cei doi ursuleti -sa expuna modul in care ei isi arata dragostea pentru parinti -sa discute despre un exemplu in care cienva din familia lor a aritat multa dragoste pentru ei |
Metode: expunerea, conversatia, povestirea Mijloace: foi de desen si creioane colorate, povestea rationala No trouble al all |
|
|
5 |
Prietenia 11-15 octombrie |
- sa discute despre prietenie (cine este prietenul lor cel mai bun si ce le place sa faca impreuna) - sa asculte povestea si sa exprime de ce personajul principal a facut a daruit ceva |
Metode: expunerea, conversatia si povestirea Mijloace: carte de povesti (povestea Thanks, Dopey, A story about gratitude, imagini din poveste |
|
|
6 |
Diferentele intre oameni 18-22 octombrie |
-sa identifice asemanari si deosebiri intre sine si ceilalti copii -sa inteleaga ca fiecare copil si fiecare persoana este unica din analiza unor imagini cu oameni de diferite etnii si rase |
Metode: explicatia, conversatia, jocul didactic Mijloace: imagini din reviste, lipici, foi de flipchart |
|
|
7 |
Pasiunile mele 25-29 octombrie |
-sa exprime ce le place sa faca cel mai mult -sa realizeze un desen pe tema zilei |
Metode: desenul, explicatia, conversatia Mijloace: foi de desen, creioane colorate |
|
|
8 |
Valorile umane 8-12 noiembrie
|
-sa recunoasca valorile umane din exemplele prezentate (responsabilitatea, prietenia, rabdarea, etc) si sa exprime de ce sunt ele importante pentru societate |
Metode: explicatia, conversatia, jocul didactic, povestirea Mijloace: imagini din reviste, lipici, foi de flipchart, povestea Comoara primita in dar |
|
|
9 |
Rabdarea 15-19 noiembrie |
-sa asculte povestea sa sa discute despre actiunea din poveste, sa extraga o concluzie despre rabdarea personajului principal -sa dea un exemplu in care a fost rabdator si acest lucru a fost benefic pentru el
|
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea."Be Pacient,Little Chick", imagini din poveste |
|
|
10 |
Blandetea 22-26 noiembrie |
-sa asculte povestea si sa extraga cateva concluzii legate despre blindete si rabdare -sa dea un exemplu cand a fost band cu cineva mai mic decat el sau cand a ajutat pe cineva |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea "Gentle little lion", imagini din poveste |
|
|
11 |
Harnicia 29 noiembrie- 3 decembrie |
-sa asculte povestea si sa dea un exemplu din viata personala cand a ajutat pe cineva si a fost laudat ca este harnic -sa exprime cum ii place sa isi ajute parintii la treburile casnice -sa cunoasca actiunile care ii pot pune in pericol viata sau sanatatea (minuirea cablurilor electrice, a obiectelor ascutite, etc). |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea Snow White`s Secret, imagini din poveste |
|
|
12 |
Empatia 6-10 decembrie |
-sa identifice emotii diferite in contexte diferite prezentate in poveste (empatia, mila, bucuria, etc) -sa dea un exemplu din viata sa cand a daruit ceva unui alt copil sau altei persoane -sa dea exemplu de o situatia in care a simtit acelasi lucru ca o alta persoana |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea.Whose little red jacket?, imagini din poveste |
|
|
13 |
Mandria 13-17 decembrie |
-sa asculte povestea si sa extraga o concluzie despre ce a facut pestisorul din poveste -sa exprime aspectul pozitiv sau negativ al comportamentului personajului principal -sa redea un desen cu personajul principal si ce poate el sa faca bine in continuare |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea The rainbow fish, imagini din poveste |
|
|
14 |
Curajul 5-7 ianuarie |
-sa asculte povestea si sa extraga o concluzie despre ce a simtit personajul principal -sa dea exemplu de situatie in care este bine sa fii curajos si situatii in care este bine sa fii prudent -sa discute despre ce poate sa faca atunci cand ii este frica si nu are curaj, pe baza unui exemplu real |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea Brave Little Fox, imagini din poveste |
|
|
15 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 10-14 ianuarie |
|||
|
16 |
Minunata lume a emotiilor si comportamen- telor
Minunata lume a emotiilor si comportamen- telor
Minunata lume a emotiilor si comportamen- telor |
Sa cunoastem emotiile 17-21 ianuarie |
-evaluare initiala cu privire la conceptele prezentate (tristete, bucurie, suparare, etc) -sa cunoasca si sa diferentieze emotiile prezente atat la sine, cat si la ceilalti |
Metode: expunerea, explicatia, conversatia Mijloace: cartea emotiilor (Making faces), o oglinda, fisa emotiilor |
|
17 |
Cum ne relaxam 24-28 ianuarie |
-sa identifice situatii traite de ei in care au simtit emotii diferite -sa descrie emotia respectiva si sa isi insuseasca modalitati eficiente de control emotional prin metode fiziologice |
Metode: expunerea, explicatia, modelarea Mijloace: un CD cu muzica de relaxare,CD player |
|
|
18 |
Rezolvarea de probleme 7-11 februarie |
-sa asculte povestea si sa discute despre intamplarile prezentate -sa identifice o situatie problematica si modalitati eficiente de rezolvare a problemelor, ce ar fi putut sa faca in situatia respectiva |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala Vulpea cea sireata si cocoselul istet foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
19 |
Acceptarea neconditionata 14-18 februarie |
-sa asculte povestea sa sa discute despre ce s-a intamplat cu personajul principal -sa discute despre sentimentele pozitive pe care le au altii fata de ei si pe care le au ei fata de altii |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala Sandel, pestisorul cel plat, foi de desen si creioane colorate |
|
|
20 |
Frustrarea 21-25 februarie |
-sa asculte povestea - sa dea un exemplsu de situatie in care s-au simtit nedreptatiti si ce au facut an situatia respectiva -sa exprime ce pot sa faca atunci cand ceva nu le place |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala Ciorba de cuie, foi de desen si creioane colorate |
|
|
21 |
Anxietatea 28 februarie- 4 martie |
-sa asculte povestea si sa extraga o concluzie despre ce simtea personajul principal - sa exprime care sunt lucrurile de care se tem |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala "Teama de greseli a Dorei", foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
22 |
Furia 7-11 martie |
-sa dea un exemplu de situatie in care au fost furiosi sau au vazut o persoana furioasa - sa exprime fizic ce este furia si cum arata o persoana furioasa - sa redea un desen pe tema zilei |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala "Monstrul cel Magnific al lui Stefan", foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
23 |
Gandirea pozitiva 14-18 martie |
-sa asculte povestea si sa discute despre lucrurile care le plac cel mai mult - sa redea un desen pe tema zilei |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala "Licuriciul Lucian invata sa lumineze", foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
24 |
Comunicarea 28 martie- 1 aprilie |
-sa dea exemple de situatii in care niste copii s-au certat si de situatii in care copii au vorbit frumos unul cu celalalt -sa exprime ce inseamna sa vorbesti frumos cu o persoana - sa redea practic un dialog frumos intre doi copii |
Metode: explicatia, conversatia, jocul didactic Mijloace: |
|
|
25 |
Notiuni de neurostiinte 4-8 aprilie |
-sa dobandeasca cunostinte referitoare la sistemul nervos, la fiziologia si morfologia sa -sa dobandeasca cunostinte despre principalele simturi (vaz, auz, miros si pipait) |
Metode: expunerea, explicatia, experimentarea Mijloace: imagini cu sistemul nervos, stimuli pentru antrenarea simturilor |
|
|
26 |
Actiune-consecinte 11-15 aprilie |
-sa faca deosebirea intre comportamente acceptate si indezirabile -sa identifice situatii in care au manifestat ambele tipuri de comportamente si consecintele acestora -sa identifice situatii in care pot interveni pentru a obtine efecte pozitive |
Metode: povestirea, conversatia Mijloace: imagini din povesti |
|
|
27 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 25-29 aprilie |
|||
|
|
Eu si lumea mea |
Sa iubim animalele, sa le protejam 2- 6 mai |
-sa prezinte animalele preferate si modalitatile optime de ocrotire a lor -sa invete cum pot fi protejate animalele salbatice si domestice |
Metode: conversatia, expunerea Mijloace: imagini cu animale domestice si salbatice |
|
28 |
Alimentatie sanatoasa, stil de viata sanatos 9-13 mai |
-sa cunoasca si sa identifice alimentele sanatoase si cele nocive si un stil de viata sanatos -sa deosebeasca o dieta si un stil de viata sanatos fata de opusul lor |
Metode: expunerea, conversatia, exercitiu practic Mijloace: imagini din reviste, lipici, foi de flipchart |
|
|
30 |
Ce facem daca ne pierdem? Cum ne protejam de raufacatori? 16-20 mai
|
-sa cunoasca modalitatile eficiente de control emotional intr-o situatie problematica -sa identifice critic persoanele care il pot ajuta cand are nevoie de ajutor |
Metode: expunerea, conversatia, problematizarea Mijloace: imagini din reviste si povesti |
|
|
31 |
Despartirea de o persoana sau fiinta draga 23-27 mai |
-sa discute despre evolutia vietii umane sau animele (nastere, viata, moarte) -sa discute despre ce simte o persoana cand moare cineva drag si ce poate sa faca in situatia respectiva - sa discute despre situatia in care o persoana draga pleaca departe pentru o vreme indelungata si ce putem face intr-o astfel de situatie |
Metode: conversatia, problematizarea Mijloace: imagini din povesti si reviste |
|
|
32 |
Pregatirea pentru scoala 30mai- 3 iunie |
-sa manifeste interes pentru viata de scolar si sa exprime cum se pregateste sa fie scolar - sa dea exemplu de lucruri pe care le va face la scoala - sa spuna de ce lucruri materiale are nevoie pentru scoala si cum trebuie sa se comporte la scoala |
Metode: expunerea, problematizarea, excursia la un centru scolar, conversatia, desenul Mijloace: imagini despre scoala, foi de desen, creioane colorate |
|
|
33 |
||||
|
35 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 3-17 iunie |
|||
Programarea activitatilor optionale pentru grupele pregatitoare:
|
Nr. crt. |
Tema activitatii |
Subiectul activitatii |
Obiectivele de referinta |
Modalitati de realizare |
|
1 |
O lume minunata, eu si lumea |
Cine sunt eu? Familia mea 13-17 Septembrie |
-sa identifice si sa expuna notiuni si concepte despre sine -sa expuna si sa dobandeasca notiuni si concepte legate de familie -sa deseneze o imagine cu propria familie si sa descrie desenul |
Metode: explicatia, conversatia, desenul Mijloace: foi de desen, creioane colorate |
|
2 |
Prietenia. Diferente intre oameni 20-24 Septembrie |
-sa dobandeasca cunostinte declarative despre sentimente pozitive intre persoane -sa identifice asemanari si deosebiri intre sine si ceilalti copii -sa inteleaga ca fiecare copil si fiecare persoana este unica |
Metode: explicatia, conversatia, jocul didactic Mijloace: imagini din reviste, lipici, foi de flipchart |
|
|
3 |
Rabdarea 27 Septembrie - 1 Octombrie |
-sa dobandeasca cunostinte explicite despre conceptul prezentat si sa fie capabil sa prezinte un exemplu de referinta -sa redea importanta conceptului pentru bunul mers al societatii in care traieste |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea."Be Pacient,Little Chick", imagini din poveste |
|
|
4 |
Mandria 4-8 Octombrie |
-sa dobandeasca cunostinte explicite despre conceptul prezentat si sa fie capabil sa prezinte un exemplu de referinta - sa redea importanta conceptului pentru bunul mers al societatii in care traieste |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea The rainbow fish, imagini din poveste |
|
|
5 |
Empatia 11-15 Octombrie |
-sa identifice emotii diferite in contexte diferite -sa dobandeasca modalitati de acceptare a trairilor emotionale ale celorlalti |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea.Whose little red jacket?, imagini din poveste |
|
|
6 |
Curajul 18-22 Octombrie |
-sa dobandeasca cunostinte explicite despre conceptul prezentat si sa fie capabil sa prezinte un exemplu de referinta - sa redea importanta conceptului pentru bunul mers al societatii in care traieste |
Metode: povestirea, conversatia, explicatia Mijloace: povestea.Brave Little Fox, imagini din poveste |
|
|
7 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 25-29 Octombrie |
|||
|
8 |
Calatorie din orasul Eu in orasul Tu
|
Baietelul din orasul Eu si regina sa 8-12 Noiembrie |
- sa asculte povestea prezentata (cu toate capitolele sale, povestite esalonat) si sa extraga notiuni despre egoism si altruism - sa isi insuseasca notiuni legate de cum se pot raporta adecvat la ceilalti, de a raspunde asertiv la solicitarile prietenilor lor - sa cunoasca si sa identifice gandurile pozitive si rationale care ii ajuta sa relationeze eficient cu ceilalti - sa dobandeasca cunostinte despre cele mai importante valori ale relatiilor interumane - la finalul modulului sa construiasca o carte cu imaginile realizate pe parcurs pe care sa o povesteasca celorlalti |
Metode: explicatia, povestirea, conversatia, desenul Mijloace:foi de desen, instrumente de desen, imagini din carte, caiet de desen, lipici |
|
9 |
Gandurile bune te conduc acolo unde vrei sa ajungi 15-19 Noiembrie |
|||
|
10 |
Cum se joaca copiii din orasul Tu 22-26 Noiembrie |
|||
|
11 |
Speranta si Smerenia 29 Noiembrie- 3 Decembrie |
|||
|
12 |
Fa binele pe care il poti face 6-10 Decembrie |
|||
|
13 |
Greseala si iertare 13-17 Decembrie |
|||
|
14 |
A darui este cea mai mare bucurie 4-7 Ianuarie |
|||
|
15 |
Puterea de a trece peste dificultati 10-14 Ianuarie |
|||
|
16 |
Adevarul 17-21 Ianuarie |
|||
|
17 |
Orice problema are o solutie 24-29 Ianuarie |
|||
|
18 |
Calatoria nesfarsita din orasul Eu in orasul Tu 7-11 Februarie |
|||
|
19 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 14-18 Februarie |
|||
|
20 |
Minunata lume a emotiilor si comportamentelor
Minunata lume a emotiilor si comportamentelor
Minunata lume a emotiilor si comportamentelor |
Sa cunoastem emotiile 21-25 Februarie |
-evaluare initiala cu privire la conceptele prezentate -sa cunoasca si sa diferentieze emotiile prezente atat la sine, cat si la ceilalti |
Metode: expunerea, explicatia, conversatia Mijloace: cartea emotiilor (Making faces), o oglinda, fisa emotiilor |
|
21 |
Cum ne relaxam
28 Februarie- 4 Martie |
-sa identifice situatii traite de ei in care au simtit emotii diferite -sa descrie emotia respectiva si sa isi insuseasca modalitati eficiente de control emotional prin metode fiziologice |
Metode: expunerea, explicatia, modelarea Mijloace: un CD cu muzica de relaxare,CD player |
|
|
22 |
Rezolvarea de probleme 7-11 Martie |
-sa identifice o situatie problematica si modalitati eficiente de rezolvare a problemelor - sa faca distinctia intre aspecte rationale si irationale ale vietii cotidiene |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala "Vulpea cea sireata si cocoselul cel istet ", foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
23 |
Acceptarea neconditionata 14-18 Martie |
-sa dobandeasca cunostinte referitoare la acceptarea neconditionata de sine si a celorlati - sa faca distinctia intre aspecte rationale si irationale ale vietii cotidiene |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala Sandel, pestisorul cel plat, foi de desen si creioane colorate |
|
|
24 |
Furia 21-25 Martie |
-sa dobandeasca cunostinte referitoare la furie si modalitatile de control eficient al furiei - sa faca distinctia intre aspecte rationale si irationale ale vietii cotidiene |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala "Monstrul cel Magnific al lui Stefan", foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
25 |
Frustrarea 28 Martie- 1 Aprilie |
-sa dobandeasca cunostinte referitoare la frustrarii si modalitatile de control al frustrarii - sa faca distinctia intre aspecte rationale si irationale ale vietii cotidiene |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala Ciorba de cuie, foi de desen si creioane colorate |
|
|
26 |
Anxietatea 4-8 Aprilie |
-sa dobandeasca cunostinte declarative despre conceptul expus si modalitati eficiente de control al anxietatii - sa faca distinctia intre aspecte rationale si irationale ale vietii cotidiene |
Metode: povestirea, conversatia, desenul Mijloace: povestea rationala "Teama de greseli a Dorei", foi de desen de flipchart si creione colorate |
|
|
27 |
Comunicarea 11-15 Aprilie |
-sa observe ca cele mai multe situatii problematice au mai mult de o solutie -sa respecte deciziile celorlalti -sa se exprime deschis in cautarea de solutii la problemele cotidiene |
Metode: explicatia, conversatia, jocul didactic Mijloace: |
|
|
28 |
Neurostiinte 25-29 Aprilie |
-sa dobandeasca cunostinte referitoare la sistemul nervos, la fiziologia si morfologia sa -sa dobandeasca cunostinte despre principalele simturi (vaz, auz, miros si pipait) |
Metode: expunerea, explicatia, experimentarea Mijloace: imagini cu sistemul nervos, stimuli pentru antrenarea simturilor |
|
|
29 |
Actiune-consecinte 2-6 Mai |
-sa faca deosebirea intre comportamente acceptate si indezirabile -sa identifice situatii in care au manifestat ambele tipuri de comportamente si consecintele acestora -sa identifice situatii in care pot interveni pentru a obtine efecte pozitive |
Metode: povestirea, conversatia Mijloace: imagini din povesti |
|
|
30 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 9-13 Mai |
|||
|
21 |
Eu si lumea mea |
Sa iubim animalele, sa le protejam 16-20 Mai |
-sa prezinte animalele preferate si modalitatile optime de ocrotire a lor -sa invete cum pot fi protejate animalele salbatice si rolul lor pentru propria stare de bine |
Metode: conversatia, expunerea Mijloace: imagini cu animale domestice si salbatice |
|
32 |
Alimentatie sanatoasa, stil de viata sanatos 23-27 Mai |
-sa cunoasca si sa identifice alimentele sanatoase si cele nocive si un stil de viata sanatos -sa deosebeasca o dieta si un stil de viata sanatos fata de opusul lor |
Metode: expunerea, conversatia, exercitiu practic Mijloace: imagini din reviste, lipici, foi de flipchart |
|
|
33 |
Ce facem daca ne pierdem? Cine este ajutorul nostru in situatii dificile? 30 Mai-3 Iunie |
-sa cunoasca modalitatile eficiente de control emotional intr-o situatie problematica -sa identifice critic persoanele care il pot ajuta cand are nevoie de ajutor |
Metode: expunerea, conversatia, problematizarea Mijloace: imagini din reviste si povesti |
|
|
34 |
Pregatirea pentru scoala 6-10 Iunie |
-sa dobandeasca cunostinte practice si teoretice despre scolarizare -sa dobandeasca cunostinte despre controlul emotional si comportamental al posibilelor situatii problematice aparute in urma scolarizarii |
Metode: expunerea, problematizarea, excursia la un centru scolar, conversatia, desenul Mijloace: imagini despre scoala, foi de desen, creioane colorate |
|
|
35 |
Evaluare pentru constatarea nivelului de insusire a cunostintelor pentru tema expusa pana in prezent 13-17 Iunie |
|||
