|
|
|
Reusita scolara - o variabila multidimensionala
In fata complexitatii variabilei "reusita scolara" (fig. 4) se sustine, pe buna dreptate, ca diagnosticarea, chiar precisa, a inteligentei elevului este insuficienta pentru a prevedea in mod sigur rezultatele lui scolare. Astfel, o parte considerabila a variantei realizarilor scolare nu poate fi explicata prin nivelul de inteligenta ci prin factori nonintelectuali de personalitate, nesesizati de probele de inteligenta. Aceasta constatare este comprimata si de performantele scolare diferite in conditiile mentinerii constante a factorilor intelectuali.
Elevul fiind o realitate vie si nu o notiune abstracta, el este nu numai inteligenta ci si emotivitate, dorinte, impulsuri. Acest lucru trebuie avut in vedere mereu, caci, inteligenta actioneaza dupa modul in care o mobilizeaza si o orienteaza factorii emotivi - activi ai personalitatii.
Reiese deci ca rezultatele scolare sunt determinate si de factorii nonintelectuali. Viata afectiv - motivationala, prin trasaturile sale relativ constante, influenteaza in mod indirect - prin conditionarea eficientei inteligentei - dar permanent reusita. Gradul de mobilizare a factorilor intelectuali depinde insa si de rezonanta afectiva rezultata din relatia personalitate - sarcini.
Conceperea personalitatii ca interactiune ordonata, sistemica a functiilor psihice cognitive, afective si volitive - in interiorul structurii fizice a individului - subliniaza, de fapt, ca eficienta activitatii scolare implica intreaga personalitate a elevului. Activitatea intelectuala, ca orice forma de activitate, depinde de structura, dinamica si tendintele personalitatii, de stabilitatea - instabilitatea emotionala, de motivatie, de organizarea conduitei etc., care pot fi cunoscute doar in contextul campului psihologic al microgrupului, al interactiunilor sociale.
Exista o serie de factori ai reusitei scolare. Dupa Stoica, M.(1996) succesul scolar angajeaza intreaga personalitate a elevului si este dependent de interactiunea mai multor factori:
- factorii biologici - se refera la starea de sanatate a organismului, la anumite deficiente ale analizatorilor,la echilibrul endocrin ,la boli organice si tulburari nervoase si, mai ales la bazele biologice ale dezvoltarii psihice: functiile analitico-sintetice ale creierului, irigarea sanguina a acestuia, calitatea neurotransmitatorilor, sinapsele, rapiditatea formarii reflexelor conditionate;
- factorii psihologici-includ procesele psihice, insusirile psihice, nivelul de inteligenta si de aspiratie, vointa de a invita, anumite tulburari de personalitate (neliniste, hiperemotivitate, nevroze de esec), tulburari de activitate (apatie, dezinteres, oboseala);
- factori pedagogici se refera la stilul didactic al profesorului, eficienta metodelor de predare-invitare si evaluare, organizarea procesului de invatare, etc.;
- factori socio -culturali - mediul psiho-socio-cultural, familia si grupul de prieteni; factori stresanti de natura fizica, fiziologica, psihosociala.
Trebuie mentionat faptul ca de reusita/nereusita scolara sunt responsabili atat factorii interni cat si externi.
