Metoda sinelg in geografie

«  Nu trebuie sa actionezi asupra  copilului ci sa  stimulezi copilul sa actioneze  el ». A.Ferriere

Precum oamenii, si metodele, modelele, strategiile de invatamant imbatranesc. Intr-o lume, in care functioneaza o lege unica, cea a schimbarii, si invatamantul nu poate face exceptie.
"Copilul trebuie invatat sa-si foloseasca ochii, nu numai pentru a vedea, dar si pentru a privi; urechile, nu numai pentru a auzi, dar si pentru a asculta cu atentie; mainile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci si pentru a pipai si a le simti."(Lonwenfeld)
In cadrul reformei educationale actuale a invatamantului romanesc, un accent deosebit  se pune pe utilizarea unor metode si tehnici de evaluare eficienta a elevilor, aceasta presupunand si o serie de metode alternative. Experienta de la catedra mi-a demonstrat ca nu se poate renunta definitiv la metodele traditionale ,in favoarea celor interactive, dar se impune imbinarea acestora in scopul optimizarii actului didactic. Alegerea unei metode care sa conduca la invatare interactiva este in stransa relatie cu personalitatea profesorului, gradul-nivelul de pregatire al clasei  ,disponibilitatea claseigradul de motivare al clasei,stilurile de invatare ale grupului, Avantajele metodelor active sunt: transforma elevul din obiect in subiect al invatarii;,elevul este coparticipant la propria formare;,angajeaza intens toate fortele psihice de cunoastere;asigura elevului conditii optime de a se afirma individual si in echipa; dezvolta gandirea critica; dezvolta motivatia pentru invatare;permite evaluarea propriei activitati.  Ioan Cerghit afirma:"pedagogia moderna considera ca rutina excesiva,conservatorismul(.)aduc mari prejudicii invatamantului. In fond creatia ,in materie de metodologie,inseamna o necontenita cautare, reinnoire si imbunatatire a conditiilor de munca in institutiile scolare."

Noile  cerinte ale demersului educational impun restructurarea lectiei de geografie in directia folosirii mai frecvente a metodelor interactive de predare -invatare. Ele schimba rolul profesorului in clasa, el devenind moderator al unei dezbateri de idei si probleme, sustinator al motivatiei si interesului elevilor pentru geografie, ghid al elevilor in procesul de dobandire de noi competente, deprinderi si cunostinte. Odata cu deplasarea accentului de la profesor la elev, noile metode ii stimuleaza pe elevi sa inteleaga mai bine logica fenomenelor , stimuleza formarea de opinii personale argumentate, incurajeaza munca individuala dar si spiritul de echipa, contribuie la formarea de deprinderi si atitudini durabile. Utilizarea metodelor interactive in predarea -invatarea cunostintelor de geografie ofera un context adecvat de prezentare a experientelor de invatare, in care elevii:asimileaza cunostintele prin implicare activa, manifestand placerea de a se implica si de a cerceta; opereaza cu un material bogat, intr-un cadru transdisciplinar, ce favorizeaza viziunea globala si transferul de cunostinte in contexte diferite; isi dezvolta mecanismele cognitive superioare: gandirea, memoria, imaginatia.

Nevoile si cerintele elevilor 'actori' pe scena educationala pretind dascalilor o schimbare radicala a modului de abordare a activitatii didactice.Este minunat cand dupa o ora se aud exclamatiile elevilor: 'Ce lectie frumoasa!', 'Ce joc interesant!', 'Ce multe am invatat!', 'Ce idei interesante!', 'Cand ne mai dati fise sa lucram in echipe?'etc.

  Pentru a ajunge aici nu este foarte greu. Trebuie sa va convingeti ca orice metoda poate deveni accesibila la orice varsta daca avem incredere in 'minunea' acestei lumi care este copilul. Aceasta minune asteapta de la noi, zilnic, noutati, pe care sa le putem oferi prin aplicarea metodelor moderne.

  Metodele implica mult tact din partea dascalilor, deoarece trebuie sa-si adapteze stilul didactic in functie de tipul de copil: timid, pesimist, agresiv, acaparator, nerabdator, autoritar, pentru fiecare gasind gestul, mimica, interjectia, intrebarea, sfatul, orientarea, lauda, retinerea, aprecierea.

 Implicarea activa a elevilor in procesul de invatare trebuie promovata permanent, deoarece este un element esential al gandirii critice.

  Daca generatii si generatii nu au fost invatate cum sa invete, iata ca prin aplicarea acestor metode rezolvam si problemele noastre de relationare, de comunicare, de invatare reciproca, etc. Reteta este sa avem incredere in noi, sa le punem in practica, iar rezultatele nu vor intarzia sa apara.Mi-am propus ca in semestrul I la clasa a VIII-a la unitatea de invatare "ROMANIA COORDONATE EUROPENE" sa utilizez printre metode metoda interactiva SINELG.(Sistemul interactiv de notare si eficientizare a lecturii si gandirii)

SINELG este un instrument util in predarea geografiei pentru ca le permite elevilor sa-si urmareasca in mod activ intelegerea a ceea ce citesc. La elevii mei cunosc fenomenul care consta in terminarea lecturii unei pagini fara sa-si aminteasca nici macar un lucru din ceea ce tocmai au citit. Prea adesea elevii abordeaza lectura sau alte experiente de invatare cu aceeasi lipsa de implicare cognitiva. Exista strategii de predare care pot fi folosite pentru a-i ajuta pe elevi sa ramana implicati. SINELG este o metoda de monitorizare a intelegerii lectiilor de geografie. La parcurgerea unui text cu continut informational bogat, elevilor li se cere sa marcheze textul, insemnand pasajele care confirma ceea ce deja stiau ( ) sau contrazic ceea ce credeau ca stiu (-), pasajele care ofera idei noi, neasteptate (+), si pasajele in legatura cu care au intrebari (?)Elevii pe masura ce citesc, fac niste semne pe marginea articolului. Semnele vor fi precum urmeaza:

'√' pe margine daca ce au citit confirma ceea ce stiu sau cred ca stiu.

'-' daca o anumita informatie pe care au citit-o difera de ceea ce stiau

'+' pe margine daca o informatie pe care au intalnit-o este noua pentru ei.

'?' pe margine daca sunt informatii care par confuze sau daca doresc sa stie mai mult despre un anumit lucru." Aceasta metoda permite implicarea cognitiva activa a elevilor pe parcursul lecturii textului . Ei coreleaza in mod constient informatiile noi cu cele deja cunoscute.

Derularea activitatii :

Pasul 1: Alegeti un text potrivit pentru a fi posibila atingerea obiectivelor lectiei.

Pasul 2 : Invitati elevii sa citeasca textul cu atentie.

Pasul 3 : Pe parcursul lecturarii textului , elevii trebuie sa noteze pe marginea lui niste semne ce au o anumita semnificatie .

√ = stiu (daca ceva din ce au citit confirma ceea ce stiau sau credeau ca stiu )

+=notiune noua (daca o informatie pe care au intalnit-o este noua pentru ei )

- =element neclar,incert,ce merita sa fie discutat (daca o anumita informatie pe care au citit-o contrazice sau difera de ceea ce stiau sau credeau ca stiu )

? = interesant ( daca gasesc informatii care li se par confuze sau daca doresc sa stie mai mult despre un anumit lucru )

Pasul 4 : Elevii reflecteaza asupra celor citite . La acest moment , adesea se dovedeste a fi de ajutor ca fiecare participant sa-si faca un tabel individual pentru a categoriza informatiile , asemanator celui de mai jos :

Reflectie : Tehnica SINELG este o tehnica de invatare care poate fi utilizata individual de elevi acasa , pentru pregatirea lectiilor. Numarul semnelor pe care le fac elevii variaza in functie de scopul lecturii si de experienta pe care o au in folosirea sistemului de adnotare. Dupa completare se analizeaza tabelul in scopul evidentierii neclaritatilor si intrebarilor. Unele intrebari pot fi trecute in extindere ca tema pentru acasa.

Voi prezenta mai jos unitatea de invatare ROMANIA -COORDONATE EUROPENE ,competentele specifice ale acestei unitati.

PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

SEMESTRUL I

Clasa: a VIII a

Nr. ore: 2 ore pe saptamana

Profesor: OLGA ORZA(NAPEU)

Unitatea de invatare: ROMANIA-COORDONATELE EUROPENE

COMPETENTE SPECIFICE:

1.Utilizarea limbajului specific in prezentarea si explicarea realitatii geografice

1.1 Identificarea termenilor geografici in texte diferite

1.2 Definirea, in cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de baza

1.3 Utilizarea termenilor geografici in contexte cunoscute sau in contexte noi

2.Utilizarea corecta a numelor proprii si a termenilor in limbi straine

3.Transferarea unor elemente din matematica, stiinte si tehnologie in studierea mediului terestru

3.1 Transferarea elementelor din matematica si stiinte pentru explicarea realitatii geografice a Romaniei

3.2 Explicarea fenomenelor si proceselor specifice mediului inconjurator din tara noastra

3.3 Prezentarea structurata a sistemului teritorial geografic al Romaniei

4.Raportarea realitatii geografice la un suport cartografic si geografic

4.1 Identificarea principalelor elemente naturale si socio-economice reprezentate pe harti

4.2 Citirea hartii si utilizarea semnelor conventionale

4.3 Elaborarea unor desene schematice ale elementelor si fenomenelor naturale

5.Accesarea si utilizarea informatiilor cu caracter geografic prin intermediul tehnologiei informatiei si comunicarii

5.2. Prelucrarea informatiilor referitoare la elemente de geografie a Romaniei dobandite pe baza tehnologiei informatiei

5.3 Prezentarea elementelor de geografia Romaniei in format electronic

6.Identificarea si explicarea dimensiunilor sociale, civice si culturale a caracteristicilor spatiului geographic

6.2 Explicarea diversitatii naturale, umane si culturale a tarii noastre, realizand corelatii cu informatiile dobandite la alte discipline scolare

7.Dobandirea unor deprinderi si tehnici de lucru pentru pregatirea permanenta

7.1 Aplicarea cunostintelor si deprinderilor invatate

7.2 Utilizarea metodelor simple de investigare (observare, analiza, interpretare) a realitatii oferite de geografia Romaniei

7.3 Prelucrarea informatiei: interpretarea unei diagrame simple, analizarea unei diagrame simple, elaborarea unui text pe baza unei diagrame, elaborarea de scheme

PLAN DE LECTIE

CLASA: a VIII-a A

PROPUNATOR: OLGA NAPEU ORZA

OBIECTUL: GEOGRAFIA ROMANIEI

UNITATEA DE INVATARE: ROMANIA-COORDONATE EUROPENE

SUBIECTUL: ASEZAREA GEOGRAFICA,VECINI

TIPUL LECTIEI: predare-invatare

Inainte de lectie..

MOTIVATIA:

Lectia contribuie la formarea elevilor asupra reprezentarii spatiului geografic prin localizarea corecta a limitelor si vecinilor Romaniei, identificarea in texte, harti, caracteristici ale realitatii inconjuratoare utilizand un limbaj adecvat specific geografiei.Elevii detin cunostinte despre punctele cardinale, intercardinale, orientare in plan si de apartenenta Romaniei de continentul Europa. Prin activitatea propusa se va dezvolta abilitatea copiilor de a observa si descrie elemente ale mediului geografic, de a utiliza noi termeni ai limbajului geografic.Dezvoltarea gandirii critice intervine in momentele exprimarii propriilor idei si confruntarii cu ale altora, invatarii prin cooperare, relationarii cu colegii, formarii atitudinii de respect pentru individ si diversitate, evaluarii alternativelor.

COMPETENTE

Cognitive:

- sa precizeze pozitia geografica a Romaniei;

- sa localizeze vecinii Romaniei;

- sa indice corect pe harta;

- sa descopere relatii simple intre elemente ale mediului inconjurator si activitatile

omului;

Afective:

- sa se implice individual si interactiv in rezolvarea sarcinilor;

Procedurale:

- sa respecte regulile de colaborare in echipa;

- sa ordoneze cunostintele in ordinatori grafici.

MANAGEMENTUL RESURSELOR SI TIMPULUI:

RESURSE: fise de lucru; caiet, creion, post-it-uri, harta, atlasul Romaniei

EVOCARE: 5 min.

REALIZAREA SENSULUI: 20 min.

REFLECTIE: 20 min.

GRUPAREA:

-individual, in perechi, in grupe de cate 4 elevi

METODE, PROCEDEE, TEHNICI:

-Spargerea ghetii

-Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat

-SINELG

-Ganditi-lucrati in perechi-comunicati

-Cadranele

-Turul galeriei

EVALUAREA:

-frontala prin aprecieri verbale;

-observare sistematica a activitatii in perechi si in grup;

-interevaluare.

DESFASURAREA OREI

SPARGEREA GHETII:

"Intrebare si raspuns" - fiecare scrie pe o hartie alba o intrebare, iar pe alta colorata raspunsul, acesta fiind un substantiv. Se amesteca in cutie, separat intrebarile, la fel si raspunsurile. Apoi se extrage de fiecare elev o intrebare si un raspuns. Se citesc pe rand de elevi.

EVOCARE:

Se cere elevilor sa scrie fiecare pe un post-it cu carioca un punct cardinal sau intercardinal. Lipeste fiecare pe marginea tablei, in punctul cardinal ales.

Se enunta titlul lectiei si se scrie pe tabla.

Se va aplica metoda: STIU/VREAU SA STIU/AM INVATAT.

Elevii deseneaza pe caiete tabelul, iar profesorul pe tabla.

Elevii completeaza rubrica STIU lucrand individual, in perechi; apoi se listeaza pe tabla.

Se completeaza rubrica VREAU SA STIU lucrand individual, in perechi; apoi se listeaza pe tabla.

REALIZAREA SENSULUI:

Se distribuie elevilor anexa 1 cu textul pentru a fi studiate si pentru a aplica metoda SINELG, punandu-se pe marginea textelor, semnele:

"V " - daca ceva din ce au citit confirma ceea ce stiau sau credeau ca stiu;

" - daca o anumita situaie pe care au gasit-o difera de ceea ce stiau;

" - daca o informatie este noua tpentru elevi;

" - daca se afla informatii confuze sau se doreste sa se afle mai multe despre anumite lucruri.

Se ofera 10 minute pentru studiul textului .Elevii comunica unii cu altii, in grupele de lucru, aratand ce au descoperit. Se discuta cu intreaga clasa toate situatiile descoperite. ( 15 minute

Se afiseaza harta Europei si se marcheaza asezarea Romaniei, apoi pe glob.

Se afiseaza harta Romaniei pe tabla cu punctele cardinale stabilite."Daca Romania nu avea vecini Marea Neagra sau fluviul Dunarea ca hotar, ce activitati nu s-ar fi desfasurat?"

REFLECTIE:Se completeaza rubrica AM INVATAT pe baza insemnarilor

Pentru intrebarile fara raspuns se recomanda studiul cartilor de specialitate, paginilor de net, alte materiale.Se prezinta harta Romaniei atragandu-se atentia asupra marimii teritoriului tarii.Urmeaza metoda cadranelor(anexa 2). Se distribuie fisa de lucru pentru fiecare grupa, cerindu-se completarea cu raspunsuri scrise, de asemenea sa deseneze o emblema a grupei. Se precizeaza rolurile, responsabilitatilor in grup(1.seful-scrie, 2.timer, 3. deseneaza emblema pe post-it-uri, lipeste afisul, 4. scrie calificativul si-l lipeste pe lucrari)Turul galeriei presupune afisarea lucrarilor la distanta una de cealalta. Fiecare grupa evalueaza lucrarile celorlalte grupe, acordand calificative ce vor fi scrise pe post-it-uri, lipite apoi pe lucrari. Grupele vor reveni la lucrarile lor si vor reexamina propriile lucrari justificand calificativele.

INCHEIERE:Elevii au abilitati de a prezenta asezarea geografica a Romaniei pe glob si pe continent,de a localiza pe harta vecinii Romaniei orientandu-se dupa punctele cardinale si intercardinale specificand limitele hotarelor, de a recunoaste si de a indica hotarele conventionale si naturale ale tarii noastre. Elevii sunt indrumati sa foloseasca atlasul geografic in invatare pentru a consolida cunostinte

CADRANELE

Pasul 1~~Impartirea tablei in 4 parti egale;
Pasul 2~~Se propune cate un criteriu pentru fiecare cadran obtinut;
Pasul 3~~Se citeste textul;
Pasul 4~~Se formuleaza raspunsuri scurte pentru fiecare cadran;
Pasul 5~~Se evalueaza rezultatele.

Utilizand metodele interactive am constatat participarea activa a tuturor elevilor,dezvoltarea capacitatii de a trai anumite situatii, de a le analiza, de a lua decizii privind alegerea solutiei optime  exprimarea personalitatii, eliberarea de prejudecati, exersarea creativitatii si a unor atitudini deschise la nivelul grupului, dezvoltarea relatiilor interpersonale prin valorizarea ideilor fiecaruia; intelegerea calitatii celor din jur

Din cele expuse concluzionam ca aplicarea strategiilor interactive de instruire in cadrul lectiilor se bazeaza, pe de o parte, pe principiile didactice generale de instruire, iar, pe de alta parte, pe principiile specifice de selectare a acestor strategii:

Folosirea metodelor interactive de predare - invatare pe langa avantajele mentionate mai sus implica si elemente cum ar fi o mai buna organizare a timpului in cadrul orelor, o reasezare a bancilor in cadrul clasei si efortul de implicare a tuturor elevilor indiferent de nivelul de pregatire. al elevului si de implicarea lui activa in activitatea sociala .



Anexa 2

1. Scrieti lungimea hotarelor Romaniei.