|
|
|
Ca teorie a instruirii, didactica indeplineste doua functii care nu pot fi separate intre ele stabilindu-se relatii de interdependenta: functia de cunoastere si functia utilitara / practica.
Functia de cunoastere este reprezentata prin faptul ca didactica studiaza un anumit segment al activitatii sociale - instruirea, autoinstruirea si invatamantul - dezvaluie legitatea actului didactic, explica motivele care determina anumite rezultate, dezvaluie si explica relatiile dintre influentele instructive si dezvoltarea personalitatii elevilor, stabileste raporturi cantitative si calitative intre ele.
In felul acesta se pot realiza urmatorele:
- asigurarea corelatiei dintre finalitatile educatiei si curriculumul scolar;
- formularea principiilor didactice generale si a celor specifice disciplinelor de studiu;
- stabilirea structurii actiunii educationale eficiente la nivel macro si microeducational.
Functia utilitara / practica a didacticii este aceea care asigura, orienteaza activitatea educationala, oferind jaloane, orientari generale, norme de activitate etc. Prin activarea acestei functii se realizeaza:
- stabilirea cerintelor in alegerea si utilizarea metodelor si procedeelor didactice;
- delimitarea obiectivelor actiunilor educationale;
- asigurarea corelatiilor dintre acestea;
- identificarea criteriilor de evaluare si notare a randamentului scolar.
Ca ramura fundamentala a stiintelor educatiei, didactica studiaza urmatoarele trei mari domenii:
o invatamantul in ansamblu sau, pe toate treptele de scolaritate, si autoinstruirea, caz in care poarta denumirea de didactica generala;
o procesul de invatamant din perspectiva pedagogica a predarii si invatarii obiectelor de studiu, caz in care poarta denumirea de didactica speciala sau metodica (fiecare obiect de invatamant are didactica / metodica sa care studiaza continutul, principiile, metodele si formele de organizare proprii obiectului respectiv in detaliile concrete aplicative);
o didactica adultilor.
Didactica generala sintetizeaza experienta pozitiva acumulata in practica scolara, oglindita in metodici si elaboreaza reguli si legitati valabile pentru procesul de invatamant in ansamblul sau. In acelasi timp, stabileste principiile necesare desfasurarii acestui proces,
asigurand astfel baza dezvoltarii didacticilor speciale, oferind si orientarea necesara solutionarii problemelor specifice oricarei didactici speciale precum si didacticii adultilor.
Astfel, rezulta ca didactica generala, didacticile speciale si didactica adultilor se afla intr-un raport de interdependenta. De altfel, didacticile speciale si didactica adultilor pot fi considerate subramuri ale didacticii generale.
