ERORI iN EVALUAREA DIDACTICA
Idealul obiectivitatii evaluarii este afectat de anumie circumstante care pot
induce variatii semnificative, relevate fie la acelasi evaluator in momente
diferite (variabilitate intra individuala), fie la examinatori diferiti
(variabilitate inter-individuala). Vom prezenta in mod succint cateva din cele mai
des intalnite efecte si situatii perturbatoare.
Efectul
'Halo'. Aprecierea se realizeaza prin extinderea unor calitati
depistate in anumite momente la intreaga conduita a elevului. Spre exemplu
aprecierea rezultatelor la educatia fizica poate sa fie influentata de
rezultatele obtinute la alte discipline (matematica, limba romana).
Cei ce realizeaza evaluarea in virtutea unor judecati anticipate, nu mai
observa eventualele carente ale elevilor buni, dupacum nu sunt dispusi sa
constate unele progrese ale elevilor slabi. in evaluarea conduitei se pot
intalni doua variante ale efectului Ť halo ť si anume :
Efectul 'Bland', caracterizat prin tendinta de a aprecia cu mai multa
intelegere pesoanele cunoscute in comparatie cu cele necunoscute.
Eroarea de generozitate care intervine cand evaluatorul are anumite motive de a
fi indulgent, tendinta de a prezenta o realitate la modul superlativ (vezi
situatia scolara de la educatia fizica, unde in majoritatea cazurilor elevii au
note numai de noua si zece), dorinta de a masca o stare de lucruri
necorespunzatoare, etc.
Efectul Pygmalion sau efectul Oedipian. Aprecierea rezultatelor obtinute de un
individ este influentata de parerea pe care si-a facut-o cel ce evalueaza
despre capacitatile acestuia, parere care a devenit relativ fixa.
Predictiile evaluatorilor nu numai ca anticipa dar si faciliteaza aparitia
comportamentelor invocate.
Ecuatia personala a evaluatorului. Fiecare evaluator isi structureaza criterii
proprii de apreciere. Unii fiind mai generosi utilizeaza valorile de Ť sus
ť ale scarii valorice (situatii foarte frecvent intalnite si la profesorii
de educatie fizica), altii sunt mai exigenti, exploatand cu precadere valorile
intermediare sau de jos.
O ipostaza a parte a efectului discutat este exigenta diferita pe care o
manifesta evaluatorii.
Efectul contrast. Se face prin accentuarea a doua insusiri contrastante care
survin una dupaalta. in mod curent exista tendinta sa se opereze o comparare si
o ierarhizare a insusirilor. Este frecvent intalnita situatia ca acelasi
rezultat sa primeasca o apreciere (o nota) mai buna daca urmeaza dupaevaluarea
unui rezultat mai slab, sau sa primeasca o apreciere inferioara valorii reale
daca urmeaza imediat dupaun rezultat excelent.
Efectul ordine. Datorita unor fenomene de inertie, evaluatorul mentine cam
acelasi nivel de apreciere pentru o suita de raspunsuri care, in realitate
prezinta Diferente calitative.
Eroarea logica. Consta in substituirea obiectivelor si parametrilor importanti
ai evaluarii prin obiective secundare. Aceste erori pot aparea si in evaluarea
de la educatie fizica scolara mai ales datorita faptului ca sunt foarte multe
aspecte care cand sunt evaluate presupun o apreciere subiectiva, care depinde
in principal de competenta examinatorului.
Erori in
evaluare apar si atunci cand sunt implicati anumiti factori de personalitate
care tin sa fie de personalitatea profesorului fie de cea a elevului.
Oboseala,
starea de moment si alti factori accidentali pot determina anumite
distorsionari asupra rezultatelor evaluarii.
