|
|
|
INTERVENTIA COMPORTAMENTALA LA COPII MICI CU AUTISM - ALEGEREA PROGRAMELOR DE InvATare - PARTEA 1
La inceput de drum, in stabilirea programului pentru acasa, aveti nevoie de a alege programe de instruire avand sens. Deoarece nu exista doi copii cu aceleasi capacitati si nevoi, alegerea programului initial trebuie sa se bazeze pe abilitatile curente ale fiecarui copil in parte. Alegerea programelor pentru copilul Dvs. va fi o sarcina permanenta. De fiecare daca cand copilul Dvs. ajunge sa stapaneasca un program, va fi nevoie sa alegeti un nou program. Acest capitol va prezinta un cadru de lucru pentru alegerea programelor de invatasre pentru copilul Dvs. sa se poata continua intr-un proces de instruire avand sens.
— Abilitatea a fost demonstrata conform instruirii
verbale facute de Dvs.? Unii copii vor da raspunsuri din proprie initiativa si nu atunci cand sunt intrebati de un adult. De exemplu, puteti observa pe copilul Dvs. cum denumeste obiectele in timp ce se joaca, dar atunci cand tineti un obiect si il rugati sa-l numeasca, el nu poate face acest lucru. Atunci cand evaluati abilitatile copilului Dvs. asigurati-va ca el poate sa dea un raspund atunci cand ii puneti intrebarea relevanta sau in prezentati stimulul respectiv.
-Abilitatea este demonstrata fara asistenta din partea Dvs.? Atunci cand evaluati o anume abilitate, stabiliti indemanarea copilului fara asistenta din partea Dvs. De exemplu, daca doriti sa stiti daca copilul Dvs. poate
urmeze instructiunile constand dintr-o singura faza, dati-i instructiunea fara a face un gest ( de exemplu nu aratati spre pantofii lui atunci cand ii spuneti «Pune-ti pantofii»).Daca doriti sa stiti daca copilul Dvs. poate sa execute complet activitati simple ( de exemplu puzzle-uri si alegeri de forme), precizati-i activitatea si dati o instructiune verbala ( de exemplu « Rezolva puzzle-ul») fara a-i da indrumari de ordin fizic.
- Abilitatea este demonstrata de o maniera sigura in
timp? Unii copii nu sunt coerenti in raspunsurile lor. Este important sa se stabileasca ca o anume abilitate poate fi demonstrata in mai multe ocazii diferite. Doar pentru ca copilul Dvs. da raspunsul o data nu inseamna ca respectiva abilitate este parte deja din repertoriul sau. Atunci cand evaluati o abilitate, asigurati mai multe prilejuri pentru a stabili daca copilul Dvs. poate da de o maniera sigura raspunsul dorit ( de exemplu 8 din 10 situatii) .
Sunt demonstrate toate componentele abilitatii?
Copilul Dvs. ar putea fi in stare sa demonstreze o parte din abilitate dar nu totul. De exemplu, el ar putea sa identifice trei parti ale corpului sau sa imite una sau doua actiuni. Desi acest lucru este un start bun, veti dori sa va asigurati ca copilul Dvs. poate sa furnizeze un numar corespunzator de raspunsuri in cadrul fiecarui program, tinand seama de varsta copilului Dvs. ( de exemplu marea majoritate a copiilor prescolari pot identifica 10 sau mai multe parti ale corpului). La evaluarea unui program anume ( de exemplu instructiuni cu o singura etapa) stabiliti un numar adecvat de raspunsuri si evaluati performantele copilului Dvs. vizavi de ele.
Este demonstrata abilitatea in cazul mai multor persoane diferite, in mai multe contexte diferite, cu stimuli diferiti? Uneori copii cu autism pot prezenta abilitati cu anumite persoane dar nu cu altele( de exemplu cu mama lor dar nu cu guvernanta), numai in contexte specifice ( de exemplu, urmeaza instructiunea «Ia-ti cana»- numai in bucatarie unde se vede ca exista sucul), sau numai la stimuli specifici ( de exemplu numeste trenul lui Thomas dar nu alte jucarii). La evaluarea unei abilitati anume asigurati-va ca ea poate fi demonstrata cu mai multe persoane intr-o serie de contexte diferite si cu stimuli diferiti..
ALEGEREA PROGRAMELOR
Odata ce ati evaluat abilitatile copilului Dvs., trebuie sa decideti cu care incepeti invatarea. Prezentam urmatoarele intrebari menite sa va ajute in alegerea obiectivelor de invatare pentru copilul Dvs. De fiecare data cand alegeti un program de invatare pentru copilul Dvs. puneti-va urmatoarele intrebari:
Are copilul Dvs. abilitatile sine qua non necesare pentru acest program? Atunci cand alegeti un program de invatare, intrebati-va de ce abilitati are nevoie copilul Dvs. pentru a furniza raspunsul dorit. De exemplu, este posibil sa doriti ca copilul Dvs. sa formuleze propozitii dar este posibil ca el sa nu poata repeta cuvintele. Puteti dori sa invatati pe copilul Dvs. sa inceapa interactiuni prin joaca cu semenii lui, dar el poate nu este in stare sa urmareasca simple instructiuni. Descompunerea unei abilitati in componentele sale va poate ajuta in a identifica care sunt alte abilitati pe care trebuie mai intai sa le invete.
Programul este adecvat pentru varsta/nivelul de dezvoltare aferente copilului Dvs.? Desi nu se poate aplica copiilor cu autism un model normal de dezvoltare pentru dobandirea de abilitati, programele ar trebui sa reflecte lejer o secventa de dezvoltare scontata pentru un copil obisnuit. Atunci cand identificati o abilitate care trebuie invatata, intrebati-va daca un alt copil de varsta similara ar putea sa invete respectiva abilitate.
Aceasta abilitate va ajuta la reducerea problemelor legate de comportament? Alegeti programe de invatare care este posibil sa aiba un impact pozitiv asupra comportamentului copilului Dvs. . De exemplu, instruirea raspunsurilor de comunicare precum aratarea cu degetul si gesticularea unui da si nu poate ajuta sa se reduca problema de comportament care serveste functiei de comunicare. In plus, invatand pe copilul Dvs. sa se implice in activitati de joaca independente poate conduce la reducerea comportamentelor stereotip.
Abilitatea respectiva va conduce la invatarea altor abilitati? Atunci cand alegeti abilitatile ce urmeaza a fi invatate, identificati pe cele care se pot construi unele pe altele. De exemplu, invatand copilul Dvs. sa imite actiuni grosiere motorii in secventa ( de exemplu imitarea a doua actiuni in ordinea corecta) va va conduce probabil la a invata pe copilul Dvs. sa urmeze instructiuni verbale cu doua etape.
Aceasta abilitate se poate generaliza? Deoarece abilitatile sunt adesea dificil de generalizat pentru copii cu autism, alegeti programe si raspunsuri tinta pe care copilul Dvs. va avea mari sanse sa le practice in afara sedintelor de invatare. De exemplu, este posibil sa cereti copilului Dvs. mai des sa « Inchide usa», « Stinge lumina» si « Pune-ti pantofii» in timpul zilei decat « Ridica bratele» si « Mergi schiopatand» Raspunsurile care sunt asociate cu consecinte naturale pozitive au mai mari sanse de a putea fi generalizate.
Va dobandi copilul Dvs. aceasta abilitate intr-un interval rezonabil de timp? Desi ritmurile de invatate difera mult in randul copiilor si abilitatilor, se va acorda prioritate invatarii abilitatilor pe care copilul Dvs. le poate dobandi intr-un interval de timp rezonabil. De exemplu, daca copilul Dvs. nu vorbeste, el sau ea va trebui sa invete raspunsuri de comunicare efective. Copilul Dvs. poate invata relativ repede sa arate spre lucrurile dorite, in comparatie cu cererea lor prin propozitii. Alegerea abilitatilor care vor fi dobandite intr-un interval de timp rezonabil va va intari pe Dvs., pe copul Dvs. si personalul Dvs. de predare a cunostintelor.
Este vorba de o abilitate importanta pentru Dvs. si familia Dvs.? Alegeti abilitatile care vor avea implicatii pozitive pentru participarea copilului Dvs. la activitatile familiei. Desi potrivirea culorilor este o abilitate importanta, invatarea copilului Dvs. in a identifica pe membrii familiei va avea un mai mare impact asupra participarii copilului Dvs. in familie.
Este abilitatea una pe care copilul Dvs. o poate folosi in tot timpul zilei? Alegeti sa instruiti abilitati care sunt functionale pentru copilul Dvs. De exemplu instruirea respectarii unor instructiuni simple, folosind da si nu, prin indicarea spre obiectele dorite, si completarea cu activitati de joaca sunt utile pentru copilul Dvs. si ele pot fi incluse in ziua sa de viata.
Atunci cand incepeti un program acasa, incepeti cu un numar limitat de abilitati pentru primele cateva saptamani. Este mai bine sa se urmareasca dobandirea rapida intr-un numar limitat de domenii decat un progres lent, incoerent, in multe domenii. Aceasta va permite, de asemenea, si Dvs. si personalului educator sa inregistreze randament in metodologia de invatare si pentru copilul Dvs. sa se obisnuiasca cu structura sedintelor. Desi programarea trebuie sa fie individualizata pentru fiecare copil in parte , in mod tipi, programarea de nivel de incepator va include un program de prezenta ( de exemplu raspunsul la rostirea numelui), un program de imitare ( de exemplu imitarea deplasarii unui autovehicul mare), un program de limbaj expresiv ( de exemplu aratarea cu degetul spre obiectele dorite), si o sarcina de selectare ( de exemplu gruparea obiectelor identice ).Pe masura ce copilul Dvs. progreseaza, adaugati programe suplimentare conform cu nevoile lui.
DESCRIEREA PROGRAMELOR Ghidurile de plan de invatare sunt urmate de descrieri ale programelor de invatare pentru o serie de obiective precizate in ghiduri ( nu toate
obiectivele sunt prezentate in fisele de program).
Sunt furnizate raspunsurile tinta, conditiile sine qua non, materialele, strategiile de indemnare, si unele indicatii de ajutor. Pentru a face economie de spatiu, multe din programele de limbaj receptiv si expresiv sunt combinate pe o fisa. Fiecare fisa de program poate fi copiata din manual si introdusa in cartea program pentru copilul Dvs. Multe din programe ofera modele de raspuns tinta, dar acestea sunt pur si simplu pentru a va ajuta in demarare. Invatati raspunsuri care sunt relevante pentru Dvs. si copilul Dvs.
Procedurile de invatare sunt generice si este posibil sa fie necesara modificarea lor pentru copilul Dvs. De exemplu, programele au fost scrise in ipoteza ca copilul Dvs. va cere initial (asistenta la) indemnare pentru a furniza corect raspunsul. Desi se dau sugestii privind indemnarea, exista multe proceduri de corectie eroare ce pot fi folosite atunci cand copilul Dvs. raspunde incorect sau nu raspunde deloc. A se consulta Capitolul 6 « Cum sa invatati» pentru mai multe informatii specifice privitoare la strategiile de invatare.
Unele programe de limbaj receptiv si de grupare cer din partea Dvs. sa prezentati unii stimuli cum ar fi fotografii pe o masa. Numarul de stimuli pe care ii prezentati vor varia functie de etapele curente din program. Totusi, se recomanda ca atunci cand invatati sarcini de discriminare, sa prezentati un minimum de trei stimuli pentru a reduce la minim probabilitatea ca raspunsul corect sa fie datorat intamplarii.
Atunci cand treceti in revista fisele de program, puteti sa va intalniti cu unii termeni nefamiliari. Acestia sunt definiti pe scurt aici.
asistenta care este acordata copilului Dvs. astfel ca el sa dea cu succes un raspuns. Sugestiile pot fi verbale («Adu mingea»), gestica (aratand cu degetul spre minge), pozitionale ( plasand mingea mai aproape de copilul Dvs. ) sau de modelare ( prezentand copilului raspunsul astfel ca acesta sa il observe si copieze). Atunci cand incepeti un program de invatare, stabiliti gradul de asistenta (sugestii)cerut pentru copilul Dvs. pentru a demonstra o furnizare fara eroare a raspunsului. Atenuati(eliminati) sugestiile treptat si sistematic in decursul sedintelor de invatare, astfel ca copilul Dvs. sa poata furniza raspunsul tinta fara asistenta din partea Dvs.
temporizata este o procedura prin care timpul scurs intre prezentarea unui stimul de instruire si o sugestie este treptat crescut. Initial, sugestiile sunt date in acelasi timp sau imediat dupa formularea instructiunii. In decursul urmatoarelor sedinte de invatare, sugestia este temporizata cu un interval de timp tot mai mare. De exemplu atunci cand invatati pe copil sa raspunda la intrebarea « Cum te cheama?» se furnizeaza imediat o sugestie ( de exemplu formuland raspunsul corect) dupa intrebare in cadrul primelor cateva incercari. Atunci cand copilul raspunde cu siguranta la sugestie ( de exemplu spunandu-si numele dupa sugestia model in trei incercari consecutive), se introduce o scurta pauza intre instructiune si sugestie. De exemplu, instructorul ar putea spune «Care este numele tau», asteapta 2 secunde, si apoi modeleaza raspunsul. Atata timp cat copilul continua sa raspunda corect, aceasta intarziere poate ramane aceeasi pentru, poate, trei incercari. Apoi temporizarea intre instructiune si sugestie se va creste cu 2 secunde, la 4 secunde, apoi la 6 secunde, s.a.m.d. Scopul este acela ca copilul sa raspunda corect inainte de a se formula sugestia.
se refera la intarirea unor raspunsuri in timp ce altele nu sunt intarire. De exemplu, atunci cand invatati prima oara o abilitate, intariti raspunsurile ce se dau printr-o oarecare asistenta (sugestii). In cadrul unor tentative succesive de invatare, folositi treptat tot mai putina asistenta, si doar reintariti raspunsurile care au loc cu o asistenta redusa in loc de raspunsurile care necesita o mai mare asistenta. In final intariti numai raspunsurile care sunt corecte si care nu necesita asistenta din partea Dvs.
RESURSE
Dupa Ghidul de Plan de invatare avansata urmeaza un capitol dedicat resurselor si care prezinta materialele si sugestiile pentru literatura de specialitate suplimentara. Vi se recomanda, atunci cand este posibil, sa va elaborati propriile Dvs. materiale ( de exemplu fotografii cu substantive, verbe, emotii, camere, scene din mediul natural al copilului) si folosirea lor pentru a imvata programe multiple ( de exemplu, folositi imagini ale actiunilor pentru a invata nu numai verbe de actiune receptiva si expresiva dar si de a face deosebirea intre doua intrebari-ch despre un tablou). Daca doriti sa sustineti financiare un program pentru acasa prin intermediul consiliului de conducere al scolii locale, includeti o lista de elemente necesare in Planul Individualizat de Educatie al copilului Dvs. pentru a asigura ca materialele vor fi furnizate de catre directia judeteana scolara. Sunt incluse si lecturi si planul de studii publicate suplimentare pentru a va ajuta in programe de invatare care nu sunt prezentate in acest capitol.
RECUNOSTINTA
Unele din programele de invatare prezentate in acest capitol au fost elaborate de Alpine Learning Group,Inc.Altele au fost influentate de programe publicate anterior in lucrari precum Teaching Developmentally Disabled Children: The ME Book, de Ivar Lovaas. Autorii sunt recunoscatori multor copii, familii, si cadre profesionale care au ajutat prin elaborarea unor programe de invatare in acest capitol.
1. Asezarea in scaun de unul singur
2. Stabilirea contactului vizual ca raspuns la auzirea numelui
3. Stabilirea contactului vizual atunci cand se da instructiunea « Priveste la mine»
4. Raspuns la indrumarea « mainile jos»
Abilitati pre-abstracte
Abilitati de imitare
obiecte identice
imagini identice
obiecte cu imagini
imagini cu obiecte
culori, forme, litere, cifre
obiecte non identice
obiecte prin asociere
Abilitati de limbaj receptiv
Abilitati de limbaj expresiv
Abilitati de ajutorare proprie
Este un
Vad un
- Am un
Am .
Vad
Informatii sociale
(continua)
Abilitati de imitare
Ghid plan de instruire intermediara (continuare)
28. Descrie secvente de imagini
29. Da un mesaj
30. Se joaca cu papusile in diverse roluri
31. Ofera ajutor
1. Spune « Nu stiu» in cazul intrebarilor nefamiliare
2. Povesteste o poveste auzita
3. Descrie obiecte neaflate la vedere prin atributele lor
(continua )
1. Stabileste contactul vizual in timpul conversatiei
2. Stabileste contactul vizual in timpul instruirii
grupului
1. Imita secvente complexe
2. Imita tovarasul de joaca
3. Imita verbal raspunsurile colegilor sai
1. Urmeaza instructiuni formate din trei etape
2. Urmeaza instructiuni complexe date de la distanta
3. Numeste o persoana, un loc sau un lucru atunci cand acestea sunt descrise
4. Numeste un obiect atunci cand acesta este doar partial vizibil
5. Identifica elemente care sunt la fel
6. Identifica elemente care sunt diferite intre ele
Ghid plan de instruire avansata ( continuare)
6. Isi aminteste evenimente trecute
7. Descrie evenimente
8. Spune propria sa poveste
9. Exprima confuzie si cere clarificari
10. Numeste pronume posesive complicate
11. Foloseste corect timpul verbului
12. Intreaga si repeta informatiile
13. Asculta o conversatie si raspunde la intrebari referitoare la conversatie
14. Afirma cunostinte
15. Raspunde la intrebari de cunostinte generale avansate
16. Descrie cum sa se faca ceva
17. Descrie asemanari si diferente intre obiecte
18. Raspunde la intrebari de tipul « Care?»
19. Raspunde la intrebari-ch atunci cand se dau informatii vagi
1. Raspunde la intrebari « De ce?»
2. Raspunde la intrebari « Daca?»
3. Face completari logice la propozitii
4. Descrie lucruri care nu sunt in ordine in imagini
5. Raspunsuri da/nu (informatii faptice)
6. Anticipa rezultate
7. Adopta o alta perspectiva
8. Furnizeaza explicatii
9. Exclude un obiect pe baza de atribut sau categorie
10. Identifica subiectul principal al povestii si conversatiei
1. Defineste oameni, locuri si lucruri
2. Completeaza un tipar
3. Potriveste cuvinte scrise cu obiecte/obiecte cu cuvinte scrise
4. Citeste cuvinte obisnuite
5. Numeste sunetele literelor
6. Numeste un cuvant care incepe cu o litera sunet
7. Numeste consoanele initiale, mijlocii si finale
8. Silabiseste cuvinte simple
9. Spune semnificatia cuvantului
10. Identifica sinonime simple
11. Identifica relatia temporala
12. Identifica numerele ordinale
13. Identifica cuvintele care rimeaza
14. Scrie cuvinte simple din memorie
15. Aduna cifre pana la 9
Abilitati sociale
1. Imita actiunile unui coleg
2. Urmeaza indrumarile date de un coleg
3. Raspunde intrebarilor puse de un coleg
4. Raspunde la declaratiile colegului de inceperea de joaca
5. Joaca jocuri pe fisa cu colegul
6. Initiaza declaratii de joaca catre coleg
7. Returneaza informatii colegului
8. Comenteaza cu colegul in timpul cat se joaca
9. Cere ajutorul colegului
10. Ofera ajutor colegului
1. Asteapta la rand
2. Da raspunsuri noi urmare procesului de observare
3. Urmeaza instructiuni intr-un grup
4. Returneaza informatii sociale intr-un grup
5. Canta cantece de gradinita in grup
6. Raspunde atunci cand este strigat
7. Ridica mana pentru a raspunde la o intrebare
8. Asculta o poveste si raspunde la intrebarile legate de poveste
9. Se prezinta si vorbeste.
1. Isi spala dintii
2. Isi inchide fermoarele
3. Isi inchide nasturii
4. Isi inchide capsele
Resurse
Cartonase cu substantive
1. Cartonase foto dragute
Communication Skill Builders*
2. Foto substantive (Setul Unu si Setul Doi)
Imaginart Communication Products
3. Kit Resurse Foto (Substantive)
PRO-ED
Cartonase cu verbe
1. Cartonase tari: Puterea verbelor (1-3)
Communication Skill Builders
2. Inceputuri marese pentru Invatarea timpurie a limbajului:
Verbele de inceput
Communication Skill Builders
3. Cartonase foto actiune
Learning Development Aides (LDA)
ABC School Supply
4. Verbe, verbe, verbe
PRO-ED
Carti cu imagini
1. Prima mea carte cu cuvinte
Angela Wilkes
Dorling Kindersley, Inc., 1991
2. Prima mea carte cu cuvinte: cele 1000 de cuvinte pe care ar trebui sa le stie orice copil
Lena Shiffman
Cartwell Learning Bookshelf
Scholastic, Inc., 1992
3. Cartea cu primele 1000 de cuvinte si imagini
Wishing Well Books
4. Primele o mie de cuvinte: carte cu imagini
Heather Amery & Stephen Cartwright
Usborne House, EDC Publishing, 1989
Barron's Educational Series Inc., 1993
5. Primele 300 de cuvinte
Betty Root
Barron's Educational Series Inc., 1993
Secventiere
1. Fotografii secventiale din copilarie (Seturile 1-3)
Imaginart Communication Products
2. Ce urmeaza? Cartonase secventiale cu 3 scene
Kaplan School Supply
3. Cartonasele cu 4 si 6 scene secventiale ale lui Frank
Schaffer
Constructive Play Things
4. Biblioteca de cartonase secventiale pentru clasa
Lakeshore
1. Cartonase foto pentru limbaj
Association Cards
Immaginart Communication Products
2. Asociatiile unor Inceputuri Marete
Communication Skill Builders
3. Asociatia Puterea Cartonaselor
Communication Skill Builders
1. Cartonase colorate: Limba in prepozitii vii color
Imaginart Communication Products
2. In, pe si sub: un joc tip loto cu prepozitii
Imaginart Communication Products
3. Prepozitii de Inceput Maret
Imaginart Communication Products
4. Unde este? Cartonase de relatii spatiale
ABC School Supply
1. Cartoane color: Limbajul in adjective vii color
Imaginart Communication Products
2. Cartonase tari fata in fata cu puterea
Communication Skill Builders
3. Jocul potrivirii opusurilor
ABC School Supply
1. Jocul sentimentelor si grimaselor
Lakeshore
2. Setul de postere simtiri si emotii
Lakeshore
3. Grimase si simtiri/ Jocul privirii
Constructiv Play Things
vezi paginile urmatoare pentru numerele de telefon ale tuturor cataloagelor mentionate aici
Resurse (continuare)
Categorii/Clasificare
1. Sortare categorii
Imaginart Communication Products
2. Materiale de sortate pentru clasa
Lakeshore
3. Biblioteca de cartonase cu imagini de clasificare
Lakeshore
1. Timpurile verbului
Imaginart Communication Products
2 Cartonase.«Ce-i caraghios aici?» Blackline Masters
PRO-ED
3. Cartonase «Care-i diferenta?»
Imaginart Communication Products
4. Scene «150 ce este in neregula in desen?»
Super Duper School Company
1. Piste sonore de invatare pe viu tip Loto
ABC School Supply
2. Loto foto sonor (LDA)
ABC School Supply
3. Jocul tip loto asculta lumea sunetelor
Discovery Toys
1. Loto foto obiecte pentru incepatori
Lakeshore
2. Jocul potrivire din memorie
ABC School Supply
3. Prima memorie
ABC School Supply
1. Opt jocuri invarte si vezi
Joc tip loto pentru abilitati vizuale si verbale
Super Duper School Company
2. Nu trage cu ochiul
Ravensburger
3. Spune o poveste
Ravensburger
4. Care este numele meu? Jocul descrierii
Ravensburger
5. Progres rapid ( Jocul de limbaj avansat)
Imaginart Communication Products
6. Jocul planselor cu expresii natangi
Ravensburger
7. Primele patru jocuri
Ravensburger
8. Gradina misterelor
Ravensburger
1. Vezi ceea ce ceri? Jocuri pentru intrebari-ch
Intrebari
Coleen Murphy
Communication Skill Builders
2. Programe-ch Cine? Ce? Unde? Cand? De ce?
Patricia J. Collins, Gary W. Cunningham
PRO-ED
3. Sintaxa doi: Materiale pentru instruire cu intrebari-ch
ECL Publications
1.MEER 1, Manual pentru Exercitii pentru
rationamentul expresiv
LinguiSystems
2. MEER 2, Manual de exercitii pentru rationament
expresiv
LinguiSystems
3. De ce? Deoarece LDA
ABC School Supply
4. Cartonase de securitate - In si in jurul casei
Imaginart Communication Products
5. Scene de imagini SPARC
LinguiSystems
6. Gandeste-te la el- Spune-l : Imbunatatirea abilitatilor
de rationament si organizare
Communication Skill Builders
(continua)
Resurse (continuare)
11.
Seria concepe si coloreaza jumatate-jumatate
Academic Therapy
1.
Programul de citire Edmark edita 1a, a 2a
Edmark Corporation
12.
Imagini de instruire
Kaplan
2.
Tinteste: Kitul de pre-citire
Continental Press
13.
Produse pentru intarirea comunicarii
Prentke Romich Company
3.
Tinteste: Kiturile de matematica A & B
Mayer-Johnson Company
Continental Press
14.
Cele mai bine gandite vreodata imagini Ever
4.
Program de actiune pentru nevoi speciale: Numerele A-D
LinguiSystems
Continental Press
15.
Cercetarea creierului
5.
Plan de studii scriere de mana sensibila la creion
Workman Publishing Company
Ebsco Curriculum Materials
1.
Primele cuvinte
1.
ABC School Supply
Laureate
(800) 669-4222
2.
Primele verbe
2.
Academic Therapy Publications
Laureate
(800) 422-7249
3.
Micro-LADS
3.
Communication Skill Builders
Laureate
(800) 866-4446
4.
Primele categorii
4.
Constructive Play Things
Laureate
(800) 448-4115
5.
Continental Press
(800) 233-0759
1.
Sortarea pe dimensiuni
6.
Discovery Toys, Inc.
Imaginart Communication Products
(800) 426-4777
2.
Cele cinci simturi ale noastre
7.
Ebsco Curriculum Materials
Imaginart Communication Products
(800) 633-8623
3.
Cartonasele IZIT
8.
ECL Publications
PRO-ED
(602) 246-4163
4.
Cartonasele puternice (Putere la fel/diferita 1: casa)
9.
Edmark Corporation
Communication Skill Builders
(800) 362-2890
5.
Biblioteca color: Ocupatii
10.
Imaginart Communication Products
Imaginart Communication Products
(800) 828-1376
6.
Fisele K - 'Spune si fa '
11.
Kaplan School Supply
Super Duper School Company
(800) 334-2014
7.
Fise punct la punct si culoare dupa numar
12.
Lakeshore Learning Materials
Super Duper School Company
(800) 421-5354
8.
Deck O' Dough: Ce lipseste?
13.
Laureate Learning Systems, Inc.
Continental Press
(800) 562-6801
14.
LinguiSystems, Inc.
9.
Activitati de perceptie : Terapie Academica Primara
(800) 776-4332
10.
Labirinturi ABC
15.
Mayer-Johnson Company
Academic Therapy
(619) 550-0084
(continua)
Resurse (continuare)
16.
Oriental Trading Company, Inc.
7.
Revista autismului si handicapurilor de dezvoltare
(800) 228-2269
17.
Paul Brookes Publishing Company
Plenum Press
(410) 337-9580
(212) 620-8000
18.
Prentice Hall
8.
Hai sa-ti aud vocea: un triumf al familiei asupra autismului
(800) 223-1360 -
19.
Prentke Romich Company
Catherine Maurice
(800) 262-1984
Knopf Publishing Company, 1993
20.
PRO-ED
9.
Negocierea labirintului special privind educatia: Un ghid pentru parinti si invatatori
(512) 451-3246
Winifred Anderson, Stephen Chitwood si
21.
Research Press
Dierdre Hayden
(217) 352-3273
Woodbine House, 1990
22.
Super Duper School Company
(800) 277-8737
10.
Parintii sunt profesorii: un program de management pentru copil
Wesley C. Becker
Research Press
Carti/reviste
11.
Abilitati de ingrijire personala
Project More: Daily Living Skills
1.
Analiza comportamentului aplicat
PRO-ED
John O. Cooper, Timothy E. Heron, si
William L. Howard
12.
Trepte spre independenta: un ghid de isntruire a abilitatilor pentru parinti si profesori de copii cu nevoi speciale, editia a 2-a
Merrill, 1987
2.
Seria de comunicare si interventie in limbaj
Bruce L. Baker si Allen J. Brightman
Steven F. Warren si Joe Reichle, Eds.
Paul H. Brookes Publishing, 1990
Paul Brooks Publishing, 1989
13.
Trepte spre independenta: probleme de comportament
Bruce L. Baker, Allen J. Brightman, Louis J.
3.
Focalizare pe comportamentul autistic
Heifetz, si Diane M. Murphy
Revistele PRO-ED
Research Press, 1976
8700 Shoal Creek Blvd.,
Austin, TX 76758-6897
14.
Instruirea sistematica a persoanelor cu handicapuri grave
(512) 451-3246
4.
Cartea copilului cuminte: cum sa se rezolve cele saisprezece cel mai curent intalnite probleme de comportament
Martha Snell
Prentice Hall, 1993
Howard Sloane
15.
Instruirea copiilor cu handicap de dezvoltare: Cartea ME
Research Press, 1988
O. Ivar Lovaas
PRO-ED, 1981
5.
Vance Hall, Nathan Azrin, Victoria A. Besalel,
R. Vance Hall, and Marilyn C. Hall
16.
Invatarea folosirii toaletei in mai putin de o zi
PRO-ED
Nathan Azrin si Richard Foxx
6.
Revista analizei comportamentului aplicat
Simon and Schuster, 1974
Departamentul Dezvoltare Umana
17.
Instruirea in folosirea toaletei de catre persoanele cu handicapuri de dezvoltare
University din Kansas
Lawrence, Kansas 66045
Richard Foxx and Nathan Azrin
(913) 843-0008
Research Press, 1973
Programul
Stabilirea contactului vizual
— Procedura de derulare:
(1) Raspunsul la strigarea numelui - Stati pe un scaun in fata copilului. Pronuntati numele copilului si simultan sugerati un contact vizual prin producerea unui stimul comestibil sau a unui stimul tangibil mic la nivelul ochilor Dvs. Atunci cand copilul stabileste un contact vizual cu Dvs. timp de 1 secunda, imediati dati copilului
stimulentul . In cadrul sedintelor de instruire, pronuntati numele copilului si intarziati sugestia Dvs. cu mai multe secunde pentru a evalua daca copilul priveste fara sugestie. Intariti diferential raspunsurile date fara stimulente. Pe parcursul sedintelor de instruire asigurati o intarire pozitiva daca copilul priveste spontan la Dvs.
(2) Timp de 5 secunde - Repetati procedura #1 dar mentineti contactul vizual timp de 5 secunde inainte de a acorda stimulentul copilului. Intariti diferential raspunsurile realizate fara sugestii.
(3)In timpul jocului - Dati copilului o jucarie sa se joace la masa. Stati in fata copilului si pronuntati-i numele. Sugerati copilului sa priveasca la Dvs. si intariti raspunsul. Atenuati sugestiile in incercarile urmatoare de instruire . Intariti diferential raspunsurile date cu nivelul cel mai redus de sugerare.
(4) De la distanta - Repetati procedura #3 dar stati jos sau in picioare la o distanta de un metru. Pronuntati numele copilului si sugerati copilului sa priveasca la Dvs. Intariti raspunsul. Atenuati sugestiile in incercarile ulterioare de instruire . Intariti diferential raspunsurile date cu nivelul cel mai redus de sugerare. In cursul sedintelor de instruire, cresteti distanta dintre Dvs. si copil
(5) Pentru raspuns la « Priveste la mine» - Stati pe un scaun in fata copilului. Pronuntati instructiunea «Priveste la mine ». Folositi aceleasi proceduri de sugerare si intarire precum la # 1
— Materiale : stimulente comestibile si tangibile.
— Conditii sine qua non sugerate: Stati pe un scaun.
— Sugestii privind sugerarile: Aduceti stimulentul la nivelul ochilor pentru copil pentru a ghida usor obrazul copilului in sus spre a-i sugera contactul vizual. Folositi o procedura temporizata: intarziati sugerarea cu cresteri de cate 2 secunde in decursul
incercarilor
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1-4) Numele copilului
(6)«Priveste la mine»
(1-5) Stabileste contactul vizual
1. Timp de 1 secunda
2. Timp de 5 secunde
3. In timp ce se joaca
4. De la distanta
5. Drept raspuns la «Priveste la mine»
u Indicatie utila: Asigurati-va ca copilul priveste direct in ochii Dvs. si nu la stimulent.
Programul
Imitarea miscarilor motorii generale
— Procedura de derulare:
— Stati pe un scaun in fata copilului si stabiliti prezenta reciproca. Dati instructiunea « Fa asa» in timp ce in acelasi timp modelati o miscare motorie generala. Indemnati copilul sa faca manevra si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare..
In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Conditii sine qua non sugerate: Stati asezat pe scaun.
— Sugestii de indemnare: indrumati fizic copilul sa dea raspunsul
Instructiune :« Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Loveste usor in masa
2.Bate din palme
3.Flutura
4.Ridica bratele in sus
5.Incruciseaza picioarele
6. Bate usor din picioare
7.Clatina capul
8.Da din cap
9.Roteste-te intr-o parte
10.Acopera fata cu mainile
11.Loveste usor umerii
12.Sari
13. Roteste bratele
14.Loveste usor stomacul
15.Mergi
16.Desfa bratele
17.Ciocaneste
18.Pune mainile pe talie
19.Freaca-ti mainile
20.Loveste usor capul
u Indicatie utila: Unii copii pot invata imitatia mediata de obiect ( de exemplu, sunati clopotelul, plasand un bloc intr-o galeata) mai repede decat miscarile motorii generale. Dupa invatarea a cinci raspunsuri imitative, incercati altele noi; abilitatea este posibil sa se fi generalizat! .
Programul
Imitarea actiunilor facute cu obiecte
— Procedura de derulare: Plasati doua obiecte identice pe masa. Stati de cealalta parte a mesei cu fata la copil. Stabiliti prezenta reciproca. Dati instructiunea « Fa asa» si in acelasi timp modelati o miscare cu unul din obiecte. Indemnati copilul sa faca gestul cu celalalt obiect si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare..
In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Materiale: obiecte pentru actiune.
— Conditii sine qua non sugerate: stati pe scaun
— Sugestii de indemnare: indrumati fizic copilul sa dea raspunsul
Instructiune :« Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Puneti blocul in galeata
2.Sunati clopotelul
3.Impingeti masinuta jucarie
4.Fluturati steagul
5.Loviti toba
6. Puneti-va palaria
7.Faceti o mazgalitura
8.Stergeti-va la gura
9.Loviti cu ciocanul jucarie
10.Agitati castanietele
11.Dati de mancare papusii
12.Tineti telefonul la ureche
13. Beti din cana
14.Suflati in trompeta
15.Pieptanati-va parul
16.Faceti diverse manevre cu papusa
17.Rostogoliti o jucarie
18.Puneti o moneda in pusculita
19.Sarutati papusa
20.Stampilati o hartie
u Indicatie utila: Instruiti imitatii prin joaca care ar putea sa-i faca bucurie copilul Dvs.
Programul
Imitarea miscarilor motorii fine
— Procedura de derulare: Stati pe un scaun in fata copilului si stabiliti prezenta reciproca. Dati instructiunea « Fa asa» si in acelasi timp modelati o miscare motorie fina. Indemnati copilul sa faca miscarea si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare..
In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Conditii sine qua non sugerate: stati pe scaun si imitati miscari motorii grosiere
— Sugestii de indemnare: indrumati fizic copilul sa dea raspunsul
Instructiune :« Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Bateti din palme
2.Deschideti si inchideti mainile
3.Loviti usor degetele aratatoare
4.Loviti usor degetele mari
5.Miscati incoace si incolo degetele
6.Frecati-va palmele intre ele
7.Atingeti usor aratatorul cu degetul mare
8.Aratati cu degetul diverse parti ale corpului
9.Aratati cu aratatorul spre palma
10.Intindeti degetul aratator
11.Plasati degetele mari inspre in sus
12.Face semnul de pace
u Indicatie utila: Aveti in minte evolutia tipica motorie atunci cand predati acest program. Multi copii sub varsta de 2 ani au dificultati in a imita miscarile motorii de finete.
Programul
Imitarea miscarilor motorii orale
— Procedura de derulare: Stati pe un scaun in fata copilului si stabiliti prezenta reciproca. Dati instructiunea « Fa asa» si in acelasi timp modelati o miscare motorie fina. Indemnati copilul sa faca miscarea si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare..
In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de
indemnare
— Conditii sine qua non sugerate: stati pe scaun ; stabiliti contactul vizual; imitati miscari motorii grosiere si de finete
— Sugestii de indemnare: plasati fizic gura copilului in pozitia corecta. Folositi materiale care pot usura darea raspunsului ( de exemplu o trompeta sau baloane de umflat, bomboane pentru a scoate limba afara).
Instructiune :« Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Deschideti gura
2. Scoateti limba afara
3. Strangeti buzele impreuna
4. Clantaniti usor din dinti
5. Suflati
6. Zambiti
7. Incruntati-va
8. Sarutati
9. Puneti limba pe dintii de sus
10. Puneti dintii de sus peste buza inferioara
u Indicatie utila: Evaluati scopul acestui program. Daca il introduceti drept conditie sine qua non pentru imitarea verbala, cel mai bine este sa insotiti miscarea de la bun inceput cu un sunet. Daca aveti probleme cu indemnul pentru executarea miscarii, incercati sa folositi o oglinda. Faceti astfel incat copilul sa se uite si la imaginea Dvs. din oglinda atunci cand ii prezentati modelul de miscare si apoi atenuati folosirea oglinzii.
Programul
Repetarea unor instructiuni cu o singura etapa
— Procedura de derulare: Stati pe un scaun in fata copilului si stabiliti prezenta reciproca. Indemnati copilul sa faca miscarea si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare.In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: elemente necesare pentru instruire
— Conditii sine qua non sugerate: pentru instructiunea #2 stati pe un scaun.
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic copilul in a da raspunsul.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. «Stai jos»
2. «Ridica-te in picioare»
3. «Vino aici»
4. «Pune mainile jos»
5. «Flutura mainile drept la revedere»
6. «Imbratiseaza-ma»
7. «Ridica bratele in sus»
8. «Bate din palme»
9. «Roteste-te de jur imprejur»
10. «Sari in sus»
11. «Da-mi un pupic»
12. «Arunca asta departe»
13. « Inchide usa »
14. «Trimite-mi un sarut»
15. «Stinge lumina»
16. « Da-mi un servetel»
17. «Stinge radioul»
18. «Pune pe raft»
19. «Hai sa batem palma»
20. «Incruciseaza-ti picioarele»
u Indicatie utila: Alegeti instructiunile pe care doriti sa le dati copilului pentru a le executa in cadrul contextului zilei. Alegerea instructiunilor care ati dori sa le folositi cu copilul Dvs. in afara sedintei de lucru va furniza oportunitati firesti pentru intretinerea si generalizarea lor.
Programul
Parti ale corpului ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica parti ale corpului - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Atinge ____(partea de corp)» . Indemnati copilul sa atinga partea corecta de corp pe el si intariti raspunsurile. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare.In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste parti ale corpului Stati pe scaun in fata copilului si stabiliti comunicarea. Aratati spre o parte a corpului Dvs. si spuneti « Ce este asta?».
. Indemnati copilul sa numeasca partea de corp si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile ulterioare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Conditii sine qua non sugerate:
(1) urmati cinci instructiuni cu o singura faza
(2)identificati partea de corp si numiti obiecte familiare
— Sugestii de indemnare:
(1) Modelati raspunsul sau indrumati fizic copilul sa dea raspunsul
(2) Modelati raspunsul corect
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Atinge_____»
(2) «Ce este asta?»
(1) Atinge partea corecta de corp
(2)Numeste partea de corp
1. Capul
2. Picioarele
3. Stomacul
4. Nasul
5. Gura
6. Picioarele
7. Ochii
8. Urechile
9. Parul
10. Obrajii
11. Umerii
12. Mana
13. Fata
14. Bratul
15. Degetele
16. Cotul
17. Barbia
18. Degetele de la picioare
19. Degetul mare
u Indicatie utila: La inceput alegeti parti ale corpului care nu se afla plasate in imediata vecinatate una de cealalta (de exemplu initial instruiti in discriminarea capului de picioare decat a nasului de ochi)
Programul
Obiecte ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica obiecte - Plasati obiect(e) pe masa in fata copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Da-mi ____(numele obiectului)» . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste obiecte Stati pe scaun in fata copilului .Stabiliti comunicarea si aratati un obiect. Spuneti « Ce este asta?». . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiecte.
— Conditii sine qua non sugerate
(1) grupeaza obiecte identice.
(2) urmeaza 15 instructiuni cu o singura faza
(3) imita sunete si cuvinte simple
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa va dea obiectul.
(2) Modelati numele.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Da-mi_____»
(2) «Ce este asta?»
(1) Da obiectul corect
(2)Numeste obiectul
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
u Indicatie utila: Alegeti obiecte care sunt relevante pentru copilul Dvs. De exemplu, daca copilul Dvs. prefera unele jucarii ( de exemplu Ursul mare sau porumbelul) folositi-le ca primele cateva obiecte de invatat. Primele cateva obiecte trebuie sa sune diferit intre ele ( de exemplu nu invatati « pantof» si «cartof» ca primele Dvs. doua cuvinte deoarece ele suna asemanator). Daca copilul Dvs. are dificultati in a invata nume receptive, incercati sa instruiti prin darea de comenzi legate de obiecte ( de exemplu « Ia un servetel» si « Arunca mingea»). Treptat mutati obiectele tot mai aproape unele de altele si modificati instructiunea in « Da-mi un servetel » si « Da-mi mingea»).
Programul
Imagini ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica imagini - Plasati imagine(i) pe masa in fata copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Arata-mi ____(numele elementului din imagine)» . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste imagini Stati pe scaun in fata copilului .Stabiliti comunicarea si aratati un obiect. Spuneti « Ce este asta?». . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: fotografii de obiecte, si cartonase cu imagini (vezi lista de resurse).
— Conditii sine qua non sugerate
(1) grupeaza imagini identice.
(2) urmeaza 10-15 instructiuni cu o singura faza si poate identifica 10-15 obiecte
(3) numeste obiectele.
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa arate imaginea.
(2) Modelati numele.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata la_____»
(2) «Ce este asta?»
(1) Arata spre imaginea corecta
(2)Numeste imaginea
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
u Indicatie utila: Incepeti cu fotografii de obiecte pe care copilul Dvs. a invatat sa le identifice. Imaginile trebuie sa fie distincte d.p.d.v. vizual ( de exemplu, o imagine de mar trebuie sa fie doar a unui singur mar, spre deosebire de marul din copac ). Fotografiile de obiecte care sunt relevante pentru copilul Dvs. ( de exemplu o imagine a lui in pat, sau o imagine a pantofilor sai) va ajuta in promovarea generalizarii.
Programul
Identifica persoane cunoscute
— Procedura programului:
(1) Identificarea in imagini. - Plasati imagine(i) pe masa in fata copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Arata-mi ____(numele persoanei din imagine)» . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Identificarea in persoana Cu persoana cunoscuta aflata in incapere, stati pe scaun in fata copilului .Stabiliti comunicarea si dati instructiunea « Du-te la___(numele persoanei)» . Indemnati copilul sa mearga la persoana cunoscuta.. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: fotografii ale persoanelor cunoscute
— Conditii sine qua non sugerate: potriveste imagini identice. Urmeaza 10 instructiuni cu o singura faza si identifica obiectele in imagini.
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic copilul sa dea raspunsul.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata la_____»
(2) «Mergi la____
(1) Arata spre imaginea corecta
(2)Se deplaseaza la persoana cunoscuta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
u Indicatie utila: Inainte de a invata sa deosebeasca doua imagini de persoane familiare, folositi imaginile obiectelor ca elemente de distragere a atentiei. Incepeti cu o fotografie a unei persoane si doua fotografii sau imagini de obiecte Adaugati treptat mai multe fotografii ale diverselor persoane. Daca copilul are dificultati in identificarea in persoana a celor familiari lui, incercati sa folositi ca indemn tinerea in sus a fotografiei atunci cand se da instructiunea « Du-te la___».
Programul
Verbe ( instructiuni si identificare de imagini)
— Procedura programului:
(1) Urmeaza instructiuni de verb - Stati pe scaun in fata copilului. Puneti materialele necesare pe o masa la indemana copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Arata-mi ____(verbul)» . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Identifica verbe in imagini Puneti imaginea pe amsa in fata copilului. Stabiliti comunicarea si dati instructiunea « Arata la____(verb)» . Indemnati copilul sa arate imaginea corecta si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiectele necesare pentru urmarirea actiunii si cartonasul cu verb (vezi lista de resurse).
— Conditii sine qua non sugerate
(1) urmeaza 10 instructiuni cu o singura faza
(2) identifica imaginile.
(3) numeste obiectele.
— Sugestii de indemnare:
(1) Modelati raspunsul sau indrumati fizic copilul sa execute actiunea.
(2) Modelati numele actiunii.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata-mi _____»
(2) «Arata la__
(1) Executa actiunea
(2)Arata spre imaginea corecta
1. Ridicare in picioare
2. Starea pe scaun
3. Baterea din palme
4. Fluturarea din maini
5. Mancatul
6. Bautul
7. Invartirea
8. Saritura in sus
9. Imbratisatul
10. Sarutatul
11. Suflatul
12. Dormitul
13. Ciocanitul
14. Cititul
15. Desenatul
16. Plansul
17. Periatul parului
18. Aruncatul
19. Mersul
20. Lovitul cu piciorul
u Indicatie utila: Incepeti cu actiuni pe care copilul Dvs. le-a invatat ca instructiuni cu o singura faza ( de exemplu instruiti « arata-mi cum este statul in picioare » daca a invatat « ridica-te in picioare»
Programul
Obiecte din mediul ambiant ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica obiectul din mediul ambiant - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Atinge ____(obiectul di mediul ambiant)» . Indemnati copilul sa mearga spre si sa atinga obiectul.Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste obiectul din mediul ambiant Aduceti copilul pana la obiectul din mediul ambiant.Stabiliti comunicarea si aratati spre obiect. Spuneti « Ce este asta?». . Indemnati copilul sa numeasca obiectul . Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Conditii sine qua non sugerate
(1) Urmeaza instructiuni cu o singura faza si identifica obiectul.
(2) numeste obiectele.
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa dea raspunsul.
(2) Modelati numele obiectului.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Atinge _____»
(2) «Ce este asta?»
(1) Merge spre si atinge obiectul
(2)Numeste obiectul
1. Masa
2. Scaun
3. Fereastra
4. Podea
5. Perete
6. Usa
7. Covor/carpeta
8. Lustra/bec
9. Scari/trepte
10. Raft
11. Perdea
12. Frigider
13. Soba
14. Chiuveta
15. Toaleta
16. Cada
17. Pat
18. Bufet
u Indicatie utila: Drept tehnica de indemnare, incepeti cu copilul Dvs. aproape de obiect si apoi cresteti distanta dintre copil si obiect.
Programul
Aratatul spre imagini dintr-o carte
— Procedura programului: Prezentati copilului o pagina dintr-o carte cu imagini. Dati instructiunea «Arata-mi ____(numele elementului)» . Indemnati copilul sa va dea obiectul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: carti cu imagini(vezi lista de resurse).
— Conditii sine qua non sugerate: identifica obiecte si imagini
(3) numeste obiectele.
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic copilul sa dea raspunsul. Incepeti cu carti cu imagini care au un numar limitat de elemente pe o pagina
Instructiune : «Arata-mi _____»
Raspuns: Arata spre imaginea corecta
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
u Indicatie utila: Aranjati fotografiile obiectelor pe care copilul Dvs. le cunoaste intr-un album de fotografii pentru ca el sa le indice. Generalizati abilitatea intr-un context mai putin structurat, mai natural (de exemplu, in timp ce se uita la carti inainte de ora de culcare.
Programul
Functia obiectelor ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica obiectul prin functia sa - Plasati obiectul(e) sau imaginile pe masa in fata copilului. Stabiliti prezenta reciproca si dati instructiunea «Ce faci cu ____(functia)?» . ( De exemplu « Cu ce te culci?»). Indemnati copilul sa arate spre obiectul sau imaginea corecta. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste obiectul prin functia sa Stati pe scaun in fata copilului .Stabiliti comunicarea. Spuneti « Ce faci cu___(functia)?». ( De exemplu «Cu ce colorezi?»). Indemnati copilul sa numeasca obiectul ( de exemplu «creioane» sau «Colorez cu creioanele» , Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
(3)Numeste functia obiectului - Stati pe scaun in fata copilului .Stabiliti comunicarea. Spuneti « Ce faci cu___(obiectul)?». ( De exemplu «Ce faci cu creionul?»). Indemnati copilul sa numeasca functia obiectului ( de exemplu «scriu» sau «Eu scriu cu creionul »). Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiecte
— Conditii sine qua non sugerate
(1) urmeaza instructiuni cu o singura faza; identifica obiecte; si urmeaza instructiunile verbului
(2 si 3) Identifica obiectul prin functie si numeste obiecte si verbe
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1 si 2) «Ce faci cu _____?»
(3) «Ce faci tu cu ___?»
(1) Arata spre obiect/imagine
(2)Spune numele obiectului
(3) Spune functia
1. Scriu cu / creion
2. Beau din / cana
3. Mananc cu / furculita
4. Tai cu / foarfecele
5. Citesc / cartea
6. Dorm in / pat
7. Stau pe / scaun
8. Vorbesc la / telefon
9. Colorez cu / creion
10. Ma spal cu / sapun
11. Matur cu / matura
12. Imi suflu nasul cu / servetel
13. Arunc / mingea
14. Perii parul / peria de par
u Indicatie utila: Folositi numai obiectele pe care copilul Dvs. le stapaneste in cadrul programului de identificare receptiva obiect/imagine ( adica, asigurati-va ca copilul Dvs. poate identifica un ciocan inainte de a-l invata functia lui).
Programul
Posesia ( receptiv si expresiv)
— Procedura programului:
(1) Identifica posesia - Cu o persoana familiara in campul vizual al copilului, dati instructiunea «Atinge la ____(numele persoanei) ___ (partea de corp sau imbracaminte)» . Indemnati copilul sa atinga partea corecta de corp sau elementul de inbracaminte corect si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste posesia Aratati spre partea de corp sau de imbracaminte a unei persoane familiare si spuneti « A cui este ___(partea de corp sau imbracaminte)?». . Indemnati copilul sa numeasca persoana si posesia ( de exemplu « Camasa Mariei»).Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Conditii sine qua non sugerate
(1) identifica parti de corp sau imbracaminte si persoane familiare (in persoana)
(2) numeste parti de corp sau imbracaminte si persoanei cunoscute.
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa arate spre partea corecta de corp sau imbracaminte.
(2) Modelati raspunsul.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Atinge la_____ (numele persoanei )___ (partea de corp sau imbracaminte)»
(2) «A cui este ___(partea de corp sau imbracaminte)?»
(1) Atinge corect partea de corp sau imbracaminte
(2)Numeste persoana si partea de corp sau imbracaminte
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
u Indicatie utila: Incepeti cu imagini de joaca ( de exemplu « Atinge nasul lui Berta» fata de «Atinge nasul lui Elmo»
Programul
Identifica sunete din mediul ambiant
— Procedura programului:
(1) Arata spre imagine care reprezinta sunet- Plasati imagine(i) pe masa in fata copilului. Redati la casetofon sunetul. Intrebati « Ce auzi?» . Indemnati copilul sa arate la imaginea corespunzatoare. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numeste sunetul Redati sunetul la casetofon. Puneti intrebarea « Ce auzi?». . Indemnati copilul sa numeasca sunetul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: material cu sunete din mediul ambiant (vezi lista de resurse) si casetofon.
— Conditii sine qua non sugerate
(1) identifica imaginile si actiunile.
(2) numeste imaginile si actiunile.
— Sugestii de indemnare:
(1) Modelati raspunsul sau indrumati fizic copilul sa arate spre imaginea corecta.
(2) Modelati raspunsul corect.
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1 si 2) «Ce auzi?»
(1) Arata spre imaginea corecta
(2)Numeste sunetul
1. Telefonul care suna
2. Ceasul care ticaie
3. Broasca
4. Stranutatul
5. Caine latrand
6. Rata macaind
7. Copil mic care plange
8. Pisica care miauna
9. Cantatul la pian
10. Pompierii la interventie
11. Pasarica care ciripeste
12. Minge care sare
13. Pornirea unei masini
14. Apa care improasca
15. Porc
16. Vaca care mugeste
17. Sonerie care suna
18. Claxon care se aude
19. Sorbitul
20. Lovitura de ciocan
u Indicatie utila: Incepeti cu sunete cu care copilul Dvs. este familiarizat. Luati in consideratie inregistrarea sunetelor care se aud frecvent in mediul de acasa.
Programul
Aratarea cu degetul spre obiectele dorite
— Procedura programului:
(1) Arata spre obiect separat fiind - Stati pe scaun in fata copilului. Tineti sus un element preferat ( mancare sau jucarie). Spuneti «Ce doresti?» . Indemnati darea unui raspuns de catre copil prin miscarea mainii dominante a copilului si indrumati copilul sa atinga elementul cu aratatorul. Dati imediat copilului elementul dorit Permiteti copilului sa se joace cu elementul dorit sau sa manance elementul comestibil dorit. Repetati aceasta procedura si atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Arata spre element in conditiile existentei unui element nepreferat cu rol de distragere a atentiei Stati pe scaun in fata copilului .Tineti sus un obiect preferat si unul nepreferat. Spuneti « Ce doresti?». Indemnati copilul sa arate spre elementul preferat. Dati imediat copilului elementul preferat. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
(3) Arata spre obiectul aflat pe masa - Plasati un element preferat si unul nepreferat pe masa Spuneti « Ce doresti?» Indemnati copilul sa arate spre elementul preferat. Dati imediat copilului elementul preferat. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(4)Arata spre element fara instructiune verbala- Plasati mai multe elemente preferate si mai multe elemente nepreferate pe masa cu putin in afara razei de actiune a copilului. Asteptati cateva secunde. Daca copilul se indreapta cu mana spre elementul dorit, indemnati sa dea un raspuns punctual. Imediat dati copilului elementul preferat. Daca copilul nu ajunge sau nu indica spontan, incitati-l prin esantionarea elementului si apoi prin plasarea inapoi a elementului pe masa sau permitand accesul copilului la un element timp de mai multe secunde si plasandu-l apoi la loc pe masa. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: elemente preferate ( mancare si jucarii) si elemente nepreferate
— Conditii sine qua non sugerate: Stati pe un scaun.
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic sau modelati un raspuns punctual.
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1-3) «Ce doresti?»
(1-4 ) Arata spre elementul preferat
1. Un elemente preferat
2. Un element preferat si un
element nepreferat
3. Un element preferat si un
element nepreferat pe masa
4. Fara instructiune verbala
u Indicatie utila: Asigurati-va ca elementele sunt cu adevarat cele preferate. Schimbati elementele in cadrul sedintei de instruire pentru a evita plictiseala. Modelasi numele elementului dorit atunci cand copilul arata spre el. Atunci cand indemnati, folositi un indemn coerent care poate fi apoi sistematic atenuat ca intensitate. Incurajati raspunsul in contexte naturale!
Programul
Solicitarea verbala a obiectelor dorite
— Procedura programului:
(1) Cerere cu un singur cuvant - Plasati un element preferat si unul nepreferat pe masa cu putin in afara razei de actiune a copilului. Spuneti «Ce doresti?» . Indemnati copilul sa arate spre obiectul preferat si sa-l numeasca (de exemplu « prajitura»). Dati imediat copilului elementul dorit. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Cerere cu doua cuvinte -. Plasati un element preferat si unul nepreferat pe masa cu putin in afara razei de actiune a copilului. Spuneti «Ce doresti?» . Indemnati copilul sa arate spre obiectul preferat si sa-l ceara verbal (de exemplu «Vreau prajitura»). Dati imediat copilului elementul preferat. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
(3) Cerere prin trei cuvinte - Plasati un element preferat si unul nepreferat pe masa Spuneti « Ce doresti?» Indemnati copilul sa arate spre elementul preferat. Dati imediat copilului elementul preferat si sa-l ceara verbal (de exemplus«Vreau prajitura» . Dati imediat copilului elementul preferat..
. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(4)Folosind numele adultului. -. Plasati un element preferat si unul nepreferat pe masa cu putin in afara razei de actiune a copilului. Spuneti «Ce doresti?» . Indemnati copilul sa arate spre obiectul preferat si sa-l ceara verbal folosind numele Dvs. ( de exemplu « Mama, vreau prajitura»). Dati imediat copilului elementul preferat.Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: elemente preferate ( mancare si jucarii) si elemente nepreferate
— Conditii sine qua non sugerate:
(1-3) Arata spre elementele dorite si denumeste obiectele
(4) Solicita in propozitii si numeste persoanele.
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic spre un raspuns punctual si modelati fraza de cerere.
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1-4) «Ce doresti?»
(1-3 ) Arata si cere verbal
(4) Foloseste numele adultului
1. Arata + «(nume)»
2. Arata + »Vreau(nume)»
3. Arata + «Eu vreau (nume)»
4. Arata + «(numele adultui ) Eu vreau (nume)»
u Indicatie utila: Incurajati raspunsurile in contexte firesti. Aranjati elementele dorite pe un raft, in bucatarie pe blat si in afara razei vizuale. In final invatati pe copilul Dvs. sa va abordeze, sa va atraga atentia ( de exemplu prin lovirea usoara a umarului Dvs.) si sa ceara prin formularea unei propozitii complete. Incurajati contactul vizual atunci cand copilul formuleaza cererea!
Programul
Da/nu (preferate si nepreferate)
— Procedura programului:
(1) Pentru elementele nepreferate. - Stati pe scaun in fata copilului. Tineti sus un element preferat ( mancare sau jucarie). Spuneti « Vrei__(numele elementului)?» . Indemnati copilul sa dea din cap in sens ca nu sau sa spuna « Nu» .Imediat dupa raspuns indepartati elementul nepreferat din campul sau vizual si acordati un stimulent. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Pentru elementele preferate -Stati pe scaun in fata copilului .Aratati un element preferat (mancare sau jucarie) si spuneti « Vrei___(numele elementului)?» Indemnati copilul sa dea din cap in sens ca da sau sa spuna « Da» .Imediat dupa raspuns dati elementul preferat copilului. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
(3) Recurgeti aleatoriu la Da si Nu -. Stati pe scaun in fata copilului .Aratati fie un element nepreferat fie unul preferat si spuneti « Vrei___(numele elementului)?»
Indemnati copilul sa dea din cap in sens ca nu sau sa spuna «Nu» pentru elementul nepreferat sau sa dea din cap ca da sau sa spuna « Da» pentru elementele preferate.da sau sa spuna « Da» . Dupa un raspuns de «Nu» indepartati elementul nepreferat din campul sau vizual si datii un stimulent. Dupa un raspuns « Da» dati copilului elementul dorit. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: elemente preferate si nepreferate sub forma de mancare sau obiecte
— Conditii sine qua non sugerate: Imita clatinatul din cap si inclinarea din cap sau imita verbal « Nu» si « Da».
— Sugestii de indemnare: Modelati o clatirea din cap sau un model de «Da» si « Nu».
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1-3) «Vrei___?»
(1) «Nu»
(2) «Da»
(3) Fie «Da» fie «Nu»
1. Pentru nepreferat
2. Pentru preferat
3. Alternati aleatoriu Da si Nu
u Indicatie utila: Asigurati-va ca elementele sunt cu adevarat cele preferate. Folositi in calitate de elemente nepreferate articole de mancare «rele» (condimente ) care nu plac copilului Dvs. .
Programul
Numeste persoane cunoscute
— Procedura programului:
(1) Numeste in imagini - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul. Aratati-i o fotografie a unei persoane cunoscute si spuneti « Cine este aici?» Sugerati copilului sa numeasca persoana din imagine si intariti raspunsul. Rariti indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Numele persoanei de fata -Cu o persoana cunoscuta in camera, stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de participare si aratati spre persoana cunoscuta. Spuneti
«Cine este acolo?» Sugerati copilului sa numeasca persoana. Intariti raspunsul.. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Conditii sine qua non sugerate: Identifica persoane cunoscute in imagini si in persoana, numeste obiectele..
— Sugestii de indemnare: Modelati numele persoanei
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
«Cine este acesta?»
(1) In imagini
(2) In persoana
(1) Numeste persoana
(2) Numeste persoana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
u Indicatie utila: Initial invatati-l persoanele cunoscute care arata car distinct, precum un parinte si un copil mic.
Programul
Alegerea unei optiuni
— Procedura programului: - Stati pe scaun in fata copilului. Tineti doua elemente dorite in campul vizual al copilului. Spuneti « Vrei ___ sau ___ ?» Sugerati copilului sa arate spre obiectul cel mai mult dorit si sa-l numeasca. Rariti indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Conditii sine qua non sugerate: Iarata spre elementele dorite; cere verbal elementele dorite ; denumeste obiectele.
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic copilul sa arate spre elementul dorit si furnizati un model verbal al denumirii obiectului.
Intrebare : «Vrei ___ sau ___?»
Raspuns: Arata spre elementul dorit si denumeste elementul dorit
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1.
u Indicatie utila: Pentru a intari discriminarea, incepeti cu un element extrem de dorit si unul nedorit. Modificati intrebarea Dvs. ( de exemplu « Pe care il vrei?»). Daca copilul Dvs. nu vorbeste inca, puteti sa-l invatati raspunsul mai putin verbalizarea ( de exemplu, sugerati copilului Dvs. sa doar arate spre obiectul dorit). In final invatati pe copilul Dvs. sa faca alegeri in legatura cu obeictele dorite care nu sunt in campul sau vizual. Asigurati-va ca modificati ordinea in care ii prezentati optiunile pentru a fi sigur ca copilul nu alege doar obiectul ultim prezentat ca optiune ( de exemplu, daca spuneti « Vrei o prajitura sau un mar ?» spuneti si « Vrei un mar sau o prajitura?».
Programul
Intrebari sociale
— Procedura programului: - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul si puneti-i o intrebare sociala. Indemnati copilul sa raspunda la intrebare si intariti raspunsul. Rariti indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Conditii sine qua non sugerate: urmeaza instructiunile dintr-o singura faza si imita cuvintele
— Sugestii de indemnare: Folositi un indemn temporizat. Imediat modelati raspunsul corect si apoi intarziati modelul Dvs. cu intervale de 2 minute in incercarile urmatoare.
Exemplu de intrebare sociala
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. «Cum te cheama?»
2. «Cati ani ai?»
3. «Ce mai faci?»
4. «Unde stai?»
5. «Cine este sora/fratele tau?»
6. «Cu cine iti palce sa te joci?»
7. «Cum o cheama pe mama ta/tatal tau?»
8. «Ce iti place sa mananci?»
9. «Unde mergi la scoala?»
10. « Cine este prietenul tau?»
11. «Care este emisiunea ta TV preferata?»
12. « Care este adresa ta?»
13. «Ce numar de telefon ai?»
14. «Ce iti place sa bei?»
15. « Care este jucaria ta preferata?»
16. «Cand este ziua ta de nastere?»
17. « Cum il cheama pe invatatorul tau?»
u Indicatie utila: Exersati raspunsurile la intrebari prin imitare verbala mai intai pentru a asigura articularea
corespunzatoare
Programul
Verbe ( denumire in imagini, altele, si pentru sine)
— Procedura programului:
(1) Numeste verbe in imagini - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si aratati-i o imagine a unei persoane care face ceva. Spuneti « Ce (el/ea/ei) face (fac)?» Sugerati copilului sa denumeasca actiunea. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Denumire verbe cu altii - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si faceti ceva. Spuneti « Ce fac eu?» Sugerati copilului sa denumeasca actiunea. Intariti raspunsul Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
. (3) Denumire verbe pentru sine - Indemnati copilul sa faca o actiune ( indrumati fizic actiunea sau modelati o actiune pe care copilul sa o imite). Spuneti « Ce faci?» . Sugerati copilului sa denumeasca actiunea. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiecte necesare pentru actiuni si cartonase cu verbe
— Conditii sine qua non sugerate: urmeaza instructiuni cu verbe si denumeste imagini
— Sugestii de indemnare: Modelati denumirea actiunii.
Intrebare
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Ce face/fac (el, ea, ei)?»
(2) « Ce fac eu acum?»
(3) « Ce faci tu acum?»
(1-3 ) Denumeste actiunea
1. Sta in picioare
2. Sta pe scaun
3. Bate din palme
4. Saluta fluturand mainile
5. Mananca
6. Bea
7. Se invarte
8. Sare in sus
9. Imbratiseaza
10.Saruta
11.Sufla
12.Doarme
13.Ciocaneste
14.Citeste
15.Deseneaza
u Indicatie utila: Faceti fotografii cu membrii familiei care fac diverse actiuni,. Asigurati-va sa ajutati la generalizare solicitand copilului Dvs. sa denumeasca actiunile facute de altii si de el insusi in contexte naturale.
Programul
Potrivire
— Procedura programului: - Plasati element(e) pe masa in fata copilului. Prezentati un element care corespunde unuia din elemente copilului si dati instructiunea « imperecheaza». Indemnati copilul sa plaseze elementul peste sau in fata elementului corespunzator si intariti raspunsul corect. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiecte si imagini identice, carti postale, obiecte colorate, cartonase cu cifre, si forme.
— Conditii sine qua non sugerate: Stati pe scaun.
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa dea raspunsul.
(2) Folositi o sugerare pozitionala prin plasarea elementului pe masa mai aproape de copil.
Instructiune: «Potriveste»
Raspuns: plaseaza elementul peste sau in fata elementului corespunzator
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Elemente identice
2. Imagini identice
3. Imagini cu obiecte
4. Obiecte cu imagini
5. Culori
6. Forme
7. Litere
8. Cifre
9. Obiecte neidentice
10.Obiecte asociative
(de exemplu creion cu hartie)
u Indicatie utila: Initial alegeti obiecte care stau gramada sau unele peste altele ( de exemplu cani, linguri, sau farfurii). Puteti dori sa incepeti cu cel putin trei elemente pe masa si sa modificati pozitiile elementelor pentru a intari spiritul de discriminare.
Programul
Culori ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica culorile - Plasati material(e) colorat(e) pe masa in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si spuneti « Arata ___(numele culorii)» . Indemnati copilul sa arate spre culoarea corecta si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Denumeste culorile - Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si prezentatii un obiect colorat. Spuneti «Ce culoare este asta?». Indemnati copilul sa denumeasca culoarea si intariti raspunsul.
Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Materiale: hartie colorata si obiecte colorate
— Conditii sine qua non sugerate:
(1)identifica imagini
(2)denumeste obiecte si imagini
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa arate spre culoarea corecta. Folositi sugestii pozitionale prin plasarea obiectului colorat despre care intrebati mai aproape de copil.
(2) Modelati denumirea culorii.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata spre__»
(2)« Ce culoare este asta?»
(1) Arata spre culoarea corecta
(2) Denumeste culoarea
1. Albastru
2. Rosu
3. Galben
4. Verde
5. Alb
6. Negru
7. Purpuriu
8. Portocaliu
9. Roz
10.Maro
u Indicatie utila: Incercati tehnici de instruire incidentale de invatare a culorilor expresive. Aranjati elementele dorite care sunt de diferite culori la vedere, dar in afara razei de actiune a copilului. Atunci cand copilul cere elementul, intrebati ce culoare are obiectul inainte de a i-l da. De exemplu, puneti o masinuta galbena, o minge albastra si o bomboana verde pe masa. Daca copilul cere bomboana, tineti-o ridicata si intrebati « Ce culoare are?». Sugerati copilului Dvs. sa raspunda si apoi dati-i bomboana.
Programul
Forme ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica forme - Plasati forma(forme) pe masa in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si spuneti « Arata spre __(numele formei)». Indemnati copilul sa arate spre forma corecta si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Denumeste formele - Stati pe un scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si aratati-i o forma. Spuneti « Ce forma este asta?» Indemnati copilul sa denumeasca forma si intariti raspunsul.
Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Materiale: forme
— Conditii sine qua non sugerate:
(1) Identifica obeicte si imagini, si potriveste formele de acelasi fel intre ele
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa arate spre forma corecta. Folositi sugerari pozitionale prin plasarea formei despre care intrebati mai aproape de copil.
(2) Modelati denumirea formei.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata spre___»
(2)« Ce forma este asta?»
(1 ) Arata spre forma corecta (2) Denumeste forma
1. Cerc
2. Patrat
3. Triunghi
4. Dreptunghi
5. Romb
6. Elipsa
7. Stea
8. Inima
u Indicatie utila: Incepeti cu forme tridimensionale care sunt de aceeasi culoare si apoi introduceti forme bidimensionale ( de exemplu, desene din linii ale formelor). In final invatati pe copilul Dvs. sa denumeasca forma obiectelor ( de exemplu, tineti sus o cutie si intrebati « Ce forma este asta?».
Programul
Litere ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica literele - Plasati litera(e)pe masa in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si spuneti «Arata-mi care este ___(numele literei)?». Indemnati copilul sa arate spre litera corecta si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Denumeste literele -.Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si aratati o litera. Spuneti « Ce litera este asta?» . Indemnati copilul sa denumeasca litera si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Materiale: cartonase cu litere
— Conditii sine qua non sugerate:
(1) Identifica imagini
(2) Denumeste imagini
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa arate spre litera corecta. Folositi sugestii pozitionale prin plasarea literei despre care intrebati mai aproape de copil.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata pe ___»
(2) «Ce litera este asta?»
(1 ) Arata spre litera corecta
(2) Denumeste litera
1. A/a
2. B/b
3. C/c
4. D/d
5. E/e
6. F/f
7. G/g
8. H/h
9. I/i
10 J/j
11.K/k
12.L/l
13.M/m
14.N/n
15.O/o
16.P/p
17.Q/q
18.R/r
19.S/s-Z/z
u Indicatie utila: Daca copilul Dvs. are probleme cu invatatul literelor, incercati cu litere tridimensionale (de exemplu litere din masa plastica) pentru a intari spiritul de discriminare.
Programul
Numere ( receptive si expresive)
— Procedura programului:
(1) Identifica literele - Plasati numar(e)pe masa in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si spuneti «Arata-mi care este ___(numarul)?». Indemnati copilul sa arate spre numarul corecta si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Denumeste numerele -.Stati pe scaun in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si aratati o litera. Spuneti « Ce numar este acesta?» . Indemnati copilul sa denumeasca litera si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Materiale: cartonase cu numere
— Conditii sine qua non sugerate:
(1) Identifica obiecte si imagini, si imperecheaza numere
(2) Identifica numere, denumeste obiecte si imagini
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa arate spre litera corecta. Folositi sugestii pozitionale prin plasarea literei despre care intrebati mai aproape de copil.
(2) Modelati denumirea numarului.
Instructiune
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
(1) «Arata pe ___»
(2) «Ce numar este acesta?»
(1 ) Arata spre numarul corect
(2) Denumeste numarul
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19-20.
u Indicatie utila: Poate fi momentul pentru unele stimulente noi si incitante!
Programul
Imitarea gesturilor motorii grosiere in timp ce sta in picioare
— Procedura programului: Stati in fata copilului. Stabiliti contactul de prezenta si spuneti «Fa asa»in timp ce simultan aratati un gest motor grosier. Indemnati copilul sa faca gestul si intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Conditii sine qua non sugerate: imita gesturi motorii grosiere in timp ce sta pe scaun
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa dea raspunsul
Instructiune :« Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Sarit in sus si in jos.
2. Invartire de jur imprejur
3. Desfacerea bratelor spre exterior
4. Marsaluit
5. Asezare pe podea
6. Punerea mainilor pe podea
7. Ciocanitul la usa
8. Tarare
9. Mers in jurul unui scaun
10.Intindere pe podea
11.Punerea mainilor in solduri
12.Rotirea torsului
13.Atingerea degetelor de la picioare
14.Alearga si se opreste
15.Ridicarea unui picior in sus
16.Saritura
17.Zbor precum un avion
18.Tararea pe sub masa
19.Ridicarea scaunului
20.Lovirea unei mingii
u Indicatie utila: Executati acest program in format «urmeaza-pe-sef». Distrati-va cu acest program si vedeti daca puteti sa faceti pe copilul Dvs. sa joace rolul de sef.
Programul
Imita secvente ( gesturi si actiuni grosiere cu obiecte )
— Procedura programului:
(1) Gesturi grosiere - Stati pe scaun in fata copilului si stabiliti contactul de prezenta.Spuneti «Fa asa»si modelati doua miscari motorii grosiere ( de exemplu, bateti din palme si apoi loviti usor capul). Indemnati copilul sa face cele doua miscari in ordinea in care ele au fost prezentate. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
(2) Actiuni cu obiecte -.Palsati doua seturi de obeicte identice pe masa ( de exemplu doi clopotei si doua steaguri). Stati in fata copilului la masa si stabiliti contactul de prezenta. Spuneti « Fa asa» si modelati o actiune cu fiecare din obiecte. Indemnati copilul sa execute cele doua miscari in ordinea in care au fost prezentate. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare.
Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare.
— Materiale: obiecte
— Conditii sine qua non sugerate: urmeaza instructiuni cu o singura faza; imita gesturile motorii grosiere si actiuni cu obiecte
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa dea raspunsul
(2) Modelati cea de-a doua miscare grosiera in timp ce copilul incepe sa o redea pe prima. Treptati modelati ambele miscari impreuna.
(3)Spuneti actiunea pe masura ce o aratati. De exemplu, daca modelati atingerea nasului Dvs. si apoi lovirea usoara a capului, spuneti « Atinge nasul », «Atinge capul» pe masura de modelati actiunile. Treptat incepeti sa atenuati sugestiile verbale.
Instructiune : « Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
u Indicatie utila: Aveti grija sa modificati componentele miscarilor motorii grosiere ( de exemplu, daca modelati « Bate palmele si atinge nasul» , invatati o alta secventa grosiera motorie cu batutul din palme, precum « Bate din palme si saluta» . Daca copilul Dvs. are dificultati cu gestul motor in secvente, incercati sa inlantuiti un gest motor si o actiune cu un obiect ( de exemplu, puneti un bloc intr-o galeata si atingeti masa). Modelati secventele functionale care pot fi regasite in viata reala.
Programul
Imita actiuni insotite de sunete
— Procedura programului: - Plasati un sortiment de obiecte identice pe masa. Stati la masa fata in fata cu copilul si stabiliti contactul de prezenta. Prezentati instructiunea « Fa asa» si modelati o actiune cu un obiect si o verbalizare relevanta pentru actiune ( de exemplu impingeti o masinuta si spume «vaaj». Indemnati copilul sa faca actiunea si verbalizarea. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiecte
— Conditii sine qua non sugerate: urmeaza instructiuni cu o singura faza; imita actiuni cu obiecte; imita sunete
— Sugestii de indemnare:
(1) Indrumati fizic copilul sa faca actiunea
(2) Repetati modelul verbal atunci cand copilul face actiunea cu obiectul.
Instructiune :«Fa asa»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii
gestului
1. Impingeti o masinuta si spuneti «vaaj» .
2. Puneti desenul de joaca invers si spuneti«vaai».
3. Loviti cu ciocanul si spuneti «poac-poc».
4. Beti din cana si faceti zgomot in acelasi timp.
5. Puneti receptorul telefonic la ureche si spuneti«Alo».
6. Ridicati un leu de jucarie si spuneti «Maaa».
7. Loviti cheile de un pian jucarie si spuneti «La,la,la».
8. Faceti sa sara o broasca jucarie si spuneti«Oac,oac»
9. Miscati un sarpe jucarie si spuneti « Ssssss».
10 Prefaceti-va ca dati de mancare unei jucarii si spuneti « Mmmmmmm».
u Indicatie utila: Faceti acest program in timp ce va jucati cu copilul Dvs.
Programul
Imita tipuri de bloc
— Procedura programului: Plasati un asortiment de blocuri identice pe masa. Stati fata in fata la masa cu copilul si stabiliti contactul de prezenta. Faceti o constructie bloc cu setul Dvs. de blocuri si prezentati instructiunea « Construieste asta». Indemnati copilul sa construiasca aceeasi constructie din blocurile pe care le are. Intariti raspunsul. Atenuati indemnurile in incercarile urmatoare. Intariti diferential raspunsurile date cu cel mai mic nivel de indemnare. In final intariti numai raspunsurile corecte, lipsite de indemnare
— Materiale: obiecte
— Conditii sine qua non sugerate: urmeaza instructiuni cu o singura faza; imita actiuni cu obiecte
— Sugestii de indemnare: Indrumati fizic copilul sa construiasca constructia .
Instructiune :«Construieste asta»
Raspuns
Data inceperii
Data stapanirii gestului
1. Plasarea unui singur bloc
2. Constructii din doua blocuri
3. Constructii din trei blocuri
4. Constructii din patru blocuri
5. Cosntructii din cinci blocuri
u Indicatie utila: Incepeti cu plasarea de fiecare data a cate unui bloc. De exemplu, puneti cinci blocuri pe masa in dreapta copilului Dvs. Prezentati instructiunea:«Construieste asta». Miscati un bloc din gramada Dvs. spre mijlocul mesei si indemnati copilul sa ia blocul corect din gramada lui si sa-l puna in fata blocului Dvs. Repetati aceasta procedura pentru fiecare bloc, plasand blocul Dvs. in pozitii diferite pentru a realiza o constructie. Pe masura de copilul Dvs. se perfectioneaza ca si acuratete de executie, repetati aceasta procedura cu doua blocuri si asa mai departe. In fina, invatati pe copil sa potriveasca cu constructiile Dvs. fara ca sa va mai vada cum le faceti ( de exemplu construiti cladirea Dvs. in spatele unei bucati de hartie, indepartati hartia astfel ca copilul sa o poata vedea, si spuneti « Construieste asta».
