Raport de activitate al comisiei metodice a grupului curricular

Raport de activitate al comisiei metodice a grupului curricular

Semestrul I - anul scolar

Activitatea s-a desfasurat in baza prevederilor Planului managerial precum si a Planului de Activitati elaborate pentru atingerea urmatoarelor obiective:

. Cunoasterea si aplicarea documentelor de politica educationala, a reglementarilor legale si a metodologiilor specifice;

. Cunoasterea continuturilor planului de invatamant, a programelor scolare, a metodelor si procedurilor de evaluare, precum si valorificarea lor in elaborarea documentelor didactice de lucru (planificari, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.)

. Selectia manualelor alternative

. Pregatirea elevilor in vederea sustinerii Examenelor  Nationale si a olimpiadelor scolare;

. Cresterea nivelului de performanta al pregatirii curriculare a elevilor;

. Evaluarea continua a desfasurarii procesului didactic .

. Colaborarea cu diverse institutii si organizatii abilitate in derularea de programe si parteneriate cu unitatea de invatamant;

. Organizarea de activitati in colaborare cu comunitatea locala.

Organizarea de activitati extrascolare.

PUNCTE TARI

Obiectivele urmarite au fost realizate de catre toti profesorii. Au fost elaborate planificarile calendaristice si semestriale, stabilindu-se succesiunea de parcurgere a continuturilor, corelarea fiecarui continut cu obiectivele de referinta vizate si alocarea resurselor de timp pentru fiecare unitate de invatare.

In urma observatiilor si discutiilor purtate cu membrii comisiei am constatat ca materia planificata pentru semestrul I a fost parcursa ritmic si integral, aplicandu-se metode si procedee activ-participative.

In vederea mobilizarii elevilor la un efort sustinut in procesul invatarii prin angajarea optima a mecanismelor intelectuale ale acestora, profesorii au adoptat strategii de provocare si dirijare a gandirii, strategii ce ofera conditii optime pentru exersarea intelectului elevilor in directia flexibilitatii, creativitatii, inventivitatii, conducand la formarea unei gandiri moderne, algoritmice , modelatoare, problematice.

In lectiile desfasurate la clasa, cadrele didactice aplicat tehnici de implicare individuala sau in grup a elevilor, lucrul in perechi sau in grupuri mici, care au condus la participarea efectiva a tuturor elevilor la activitatile desfasurate, acestia dobandind capacitati de cooperare, de sprijin si colaborare, de primire si asumare de sarcini, de lucru in echipa, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a raspunderii individuale si colective, a initiativei.

Fiecare profesor a elaborat teste de evaluare (initiala, formativa si sumativa), fiind insotite de descriptorii de performanta . In urma evaluarilor s-a constatat ca elevii detin cunostintele prevazute de programa scolara si dau dovada de receptivitate in ceea ce priveste invatarea. Numarul constant de elevi la clasa, disciplina si frecventa scolara, relatiile interpersonale (profesor-elev, profesor-parinte) favorizeaza un climat stimulativ, invatarea se realizeaza in mod activ si pentru fiecare nivel de scolarizare, scoala dispune de intregul material curricular (planuri de invatamant si programe scolare, manual,culegeri ghiduri de aplicare, indrumatoare).

Existenta unui corp didactic care-si asuma perfectionarea in specialitate si metodica , receptivitatea unui mare numar de cadre didactice fata de invatamantul centrat pe elev.

PUNCTE SLABE

Cateva dintre aspectele care afecteaza rezultatele la invatatura sunt reprezentate de conditiile sociale precare ale unor familii, mediul de provenienta al unor elevi este unul subcultultural, cu mentalitati si atitudini indiferente la procesul educational, elevii neprimind niciun ajutor din partea parintilor, programa scolara prea incarcata, lipsa spatiului impiedica desfasurarea unor activitati extrascolare, elevii nu acorda o atentie deosebita studiului individual considerand suficiente informatiile dobandite la clasa, anturajul nepotrivit al unor elevi, insuficienta motivarea materiala a cadrelor didactice, accesul inegal la mijloacele moderne audio-video, rutina in desfasurarea unui proces instructiv - educativ centrat pe profesor.

AMENINTARI

Discontinuitatea unor politici educationale ale M.Ed.C (planuri-cadru, programe, bacalaureat, examene finale etc.) dezorienteaza atat parintii cat si cadrele didactice. Se constata tot mai frecvent scaderea interesului pentru invatatura. Nivelul de educatie si timpul limitat al unor parinti determina o slaba implicare a acestora in viata scolii. Alte aspecte negative sunt reprezentate de neimplicarea familiei in sustinerea activitatilor educative din scoala, nivelul scazut al vocabularului ca urmare a lipsei lecturii, migrarea unor elevi catre alte unitati scolare pentru o oferta educationala ridicata, inexistenta unor repere morale solide in viata elevilor, deruta morala, tentatia negativa dinspre comunitate (tutun, alcool, violenta);

OPORTUNITATI

Descentralizarea sistemului si anumite prevederi din noua Lege a invatamantului ar putea reprezenta ocazii pentru a atrage elevii spre unitatea noastra. Trebuie stimulat in continuare interesul unor elevi pentru implicarea in cat mai multe activitati extrascolare precum si tratarea diferentiata pana la individualizare a elevilor favorizata de numarul mic de performeri. Disponibilitatea si responsabilitatea unor institutii: Primaria, Politia, Biserica, Biblioteca etc. pentru implicarea in programe sociale comune precum si parteneriate cu institutii furnizoare de programe educationale specifice.

Aici intra particularizarile om cu om