FUNCTIILE EVALUARII

Functiile evaluarii in invatamant sunt stabilite in conformitate cu anumite criterii psihopedagogice, sociologice, docimologice, urmarind efectele evaluarii atat in plan individual, cat si in plan social. Performantele scolare sunt rezultanta mai multor factori si variabile ale campului educational-elevi, profesori, resurse materiale, management, etc. Rolul esential insa revine relatiilor dintre predare - invatare-evaluare, ca elemente principale ale procesului de invatamant, deci calitatii instruirii, invatarii, evaluarii.

In literatura de specialitate se intalnesc diferite criterii si moduri de clasificare a functiilor evaluarii , dar la fiecare autor se regasesc functiile fundamentale ale acesteia.

Functii fundamentale  ale evaluarii didactice:

1.Functia constatativa si apreciativa:

Evaluarea vizeaza masurarea si descrierea corecta a starilor existente  si a rezultatelor obtinute. Se aduna informatiile necesare in luarea deciziilor de optimizare sau ameliorare a activitatii. Constatarea implica si aprecierea.

Operatiile asociate functiei constatative sunt:

colectare, rezumare, selectarea datelor semnificative, interpretarea rezultatelor, aprecierea.

2. Functia diagnostica:

Evaluarea vizeaza emiterea, pe baza informatiilor adunate, a unor concluzii cu valoare diagnostica privind activitatea desfasurata, factorii, situatiile si cauzele care au condus la obtinerea anumitor rezultate.

3. Functia de predictie(prognostica)

Evaluarea priveste in viitor si stabileste, pe baza informatiilor, evolutia procesului, starile posibile, caile de perfectionare a activitatilor instructiv-educative in perioada urmatoare si prefigurarea desfasurarii si a rezultatelor acesteia.

Sintetizand cele trei functii, care sunt complementare si actioneaza in corelatie, I. T. Radu concluzioneaza ca " a cunoaste situatia, a o explica prin factorii si conditiile care o genereaza si a prevedea consecintele reprezinta adevaratul sens al evaluarii si exprima scopurile esentiale ale acesteia."

I. Jinga grupeaza functiile dupa cum urmeaza:

functia de control, de constatare si apreciere a activitatii si rezultatelor obtinute(diagnosticare), prin care se stabileste unde se situeaza rezultatele in raport cu obiectivele proiectate, identificandu-se factorii care le influenteaza pozitiv sau negativ; prin aceasta functie evaluarea are rol de feedback.

functia de reglare a sistemului, de ameliorare a activitatii si de optimizare a rezultatelor, consta inin demersurile comune ale evaluatorilor si evaluatilor de a face corectiile necesare-optimizarea stilului de predare, a capacitatii de invatare si stimularea factorilor motivationali.

functia de predictie, de prognosticare si orientare, prefigureaza desfasurarea activitatii in sistem, anticipeaza rezultatele prin masurile preconizate.

functia de clasificare si selectie, pe baza careia se ierarhizeaa institutiile de invatamant, elevii, studentii, candidatii la examene.

functia educativa vizeaza constientizarea, stimularea interesului pentru studiu, pentru perfectionare, pentru obtinerea unor performante superioare.

functia sociala realizeaza informarea colectivitatii locale, a familiei asupra rezultatelor obtinute de elevi.

Functiile se intrepatrund si in diferite forme de evaluare au pondere diferita.

Pot fi analizate si functiile pedagogice ale evaluarii din trei puncte de vedere:

1.     punctul de vedere al locului pe care il ocupa elevul in procesul de predare-invatare;

2.     punctul de vedere al cadrului didactic;

3.     punctul de vedere al functionarii sistemului de invatamant si a secventelor sale de instruire.

In tabelul de mai jos sunt redate in sinteza functiile fundamentale, sferele de operare ale functiei si instrumentele de baza utilizate in evaluare.

(Dupa "Evaluarea curenta si examenele", Ghid pentru profesori, coordonator, Adrian  Stoica, SNEE, 2001)

Analizand problemele didacticii moderne, Miron Ionescu si Ioan Radu acorda o atentie deosebita evaluarii didactice, aducand precizari teoretice si oferind solutii practice cu privire la functiile, formele, strategiile de evaluare si autoevaluare in procesul de invatamant.

Din perspectiva functiilor, evaluarea este privita ca:

• Moment al conexiunii inverse in procesul de instruire;
• Instrument de masurare a progresului realizat de elevi;
• Stimulent  motivational,
• Moment al autoevaluarii, al formarii constiintei de sine;

Raportarea la nivelul clasei de elevi, presupune luarea in considerare a trei puncte de reper:

Orientarea deciziilor de natura pedagogica in vederea asigurarii unui progres armonios si continuu in dezvoltarea elevului, prin stabilirea celor mai bune cai de incorporare a cunostintelor si deprinderilor;

Informarea elevilor si a parintilor asupra stadiului formarii si asupra progreselor actuale si posibile;

Stabilirea unei ierarhii, prin atribuirea, in functie de rezultate, a unui loc sau rang valoric.

Functiile evaluarii se actualizeaza diferentiat in situatiile de evaluare. Depinde care este sistemul de referinta.

C. Cucos da ca exemplu functiile unui examen, plecand de la intentiile diferite ale celor implicati:

Profesorii vor controla achizitiile scolare la inceputul unui ciclu scolar, decid asupra promovarilor;

Elevii constientizeaza reusitele, progresele sau esecurile lor;

Parintii se informeaza asupra directiilor de dezvoltare a copiilor, pentru a-i orienta in cunostinta de cauza;

Directorii de scoli obtin informatii privind activitatea profesorilor si rezultatele lor in raport cu standardele stabilite;

Societatea se informeaza asupra modificarilor aparute in cerintele tinerei generatii, optiunile lor, etc.

In scoala moderna  evaluarea eficienta este aceea care:

arata profesorului daca au fost atinse obiectivele;

ajuta profesorul sa faca o diagnoza a progresului elevilor;

ajuta profesorul sa adapteze sarcinile la posibilitatile elevilor;

ajuta profesorul sa-si aprecieze propria activitate;

orienteaza elevii in alegerea celei mai bune cai de afirmare;

furnizeaza feedbackul pentru parinti