|
|
|
FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA
I. Situatia financiara
Parinti:-legitimi:Da
-nelegitimi:Nu
Tata:-nume si prenume:
-profesia:pensionar
-functia si locul de munca:-
Mama:-nume si prenume:Sofrone Dorina
-profesia:contabil
-functia si locul de munca:contalil,Sc Flora Sa
Fratii:-numar:1
III. Atmosfera si climatul educativ din familie
Atitudine familiala fata de scoala:interes
Atmosfera:-intelegere deplina intre parinti si copii:Da
-conflicte mici si trecatoare in familie:Nu
-dezacord marcat intre parinti si copii:Nu
-familie dezorganizata sau in curs de disociere:Nu
Conditii de viata si munca ale copilului:-dispune de camera lui:Da
-dispune de patu lui:Da
-are loc propriu de munca:Nu
Influente extrafamiliale:-vecini:foarte bune
-cerc de prieteni :foarte bune
IV. Date medicale:
-sufera de boli:Nu
- dezvoltare fizica corespunzatoare varstei:Da
V. Rezultate la invatatura si purtare
|
Clasa |
A IX-A |
A X-A |
A XI-A |
A XII-A |
|
Media generala |
8,53 |
8,82 |
9,03 |
9,23 |
|
Media anuala la purtare |
10 |
10 |
10 |
10 |
VI. Structura psihologica
A. Procese cognitive superioare:
-gandirea:predominant corecta
-memoria:*trainicia memoriei:lunga durata
*elasticitatea memoriei:relativ elastica
-imaginatia:creativa
-exprimarea:*scrisa:cursiva
*verbala:cursiva
B. Activitati si procese reglatorii:
-motivatia:*interna:Da
*externa:Da
-atentia:stabilite in concentrarea atentiei
-afectivitatea:*tonus afectiv: pozitiv
C. Sistemul de personalitate:
-fire:exrovertita
-temperament:sangvin
-aptitudini:generale
-trasaturi de caracter:*in relatiile cu altii:corecta
*in relatiile cu sine:dorinta de autodepasire
-atitudinea fata de munca: seriozitate
D. Stilul de munca:
-sarguincios:da
-conduita la lectii buna:da
E. Activitati si conduita in colectiv:
-bun organizator:da
-bun coleg:da
-se integreaza in colectiv:da
-autoritar:nu
Fisa de observare / evaluare a lectiei
Scoala:Grup Scolar "Tase Dumitrescu"
Clasa:a-X-A
Data:14-01-2009
Profesor / Institutor / Student:Sofrone Alina
Aria curriculara:Om si societate
Disciplina:Economia intreprinderii
Unitatea de invatare:Intreprinderea-veriga de baza a economiei
Subiectul:Clasificarea Intreprinderilor
Tipul lectiei:de fundamentare de noi cunostinte
Obiective fundamentale:
-clasificarea intreprinderii in functie de anumite criterii
-compararea diferitelor tipuri de intreprindere
Obiective operationale
1.sa se enumere intreprinderile din sectorul public si din cel privat
2.sa se clasifice intreprinderiile dupa forma de proprietate a capitalului social si a patrimoniului
3.sa descrie trasaturile caracteristice ale intreprinderilorin raport cu evolutia economiei
4.sa se enumere societatile comerciale din tara noastra
5.sa se stabileasca o ierarhie a intreprinderilor in functie de ramura de care apartin.
Nr.crt.
Indicatori
Nivel de atingere a standardelor
Minim
Mediu
Maxim
1. Calitatea proiectarii
Concordanta cu programa scolara
Corelarea intre componentele actului didactic, strategii didactice si de evaluare
Elemente de originalitate
2. Desfasurarea activitatii
Organizarea mediului fizic al clasei
Organizarea continuturilor in structuri informationale (sistematizare, esentializare, corelatii intra si interdisciplinare)
Adecvarea strategiilor si tehnicilor de instruire la particularitatile colectivului de elevi; individualizarea invatarii
Integrarea mijloacelor de invatamant in lectii
Orientarea actiunilor si a gandirii elevilor
Calitatea comunicarii
Evaluarea randamentului scolar
Gestionarea timpului didactic
3. Aprecieri privind:
Nivelul pregatirii elevilor (detinerea cunostintelor de baza, gradul de operationalitate a acestora, nivelul structurarii competentelor
Capacitatea institutorului de a raporta propriul comportament la standardele profesiei
Concluzii
Puncte tari
tinuta impecabila
-limbaj adecvat varstei
-a folosit video- proiectoru ca metoda moderna de predare
Puncte slabe
-a dat prea multe teme pentru acasa
- nu a scris pe tabla titlul lectiei si schema
-nu a implicat toti elevi in discutie.
Data:14-01-09
Scoala:Grup Scolar "Tase Dumitrescu",Mizil
Clasa: a-X-a
Propunator:Sofrone Alina
Aria curriculara: Om si societate
Obiectul: Economia inpreprinderii
Unitatea de invatare:Mediul extern al intreprinderii
Subiectul:Factori externi care influenteaza activitatea intreprinderii
Tipul lectiei:de fundamentare de noi cunostinte
Obiective fundamentale
-prezentarea factorilor externi care influenteaza activitatea intreprinderii;
-descrierea si compararea actiunii diferitilor factori externi asupra activitatii intreprinderii
Obiective operationale
-sa defineasaca mediul extern al intreprinderii;
-sa enumere cel putin 5 factori externi care influenteaza activitatea intreprinderii;
-sa caracterizeze factori externi;
-sa defineasaca relatiile externe ale intreprinderi
- sa descrie trasaturile caracteristice ale intreprinderilor concurente.
Metode si procedee didactice:explicatia,demonstratia,exercitiul,problematizarea,conversatia,
analiza dialogul.
Mijloace didactice:manualul de economia intreprinderii,fisa de lucru.
Etapele lectiei
Activitatati de invatate
Metode si procedee didactice
Instrumente
de evaluare
Momentul organizatoric(2 min.)
Verificarea cunostintelor anterioare(10 min.)
Comunicarea cunostintelor(20 min)
Consolidarea cunostintelor(20min)
Tema pentru acasa(3 min.)
Prezenta si pregatirea materialului didactic necesar desfasurarii activitatii de predare-invatare,pregatirea clasei
Se pun intrebari frontale despre lectia anterioara "Tipologia si profilul intreprinderilor"
Se verifica tema pentru acasa.
Se scrie titlul lectiei noi pe tabla ,
Se prezinta informatiile noi si se face o schema a lectiei la tabla iar elevi vor nota in caiete:
Mediul extern al intreprinderii reprezinta ansamblul factorilor externi si ai organizatiilor care influenteaza direct si indirect activitatea intreprinderii.
Factorii externi influenteaza intreprinderea in 2 moduri:
-direct
-indirect.
Factorii externi sunt:
a)factori economici
b)factori de management
c)factori tehnici si tehnologici
d)factori politici
e)factori socio-culturali
f)factori juridici
g)factori demografici
h)factori ai mediului natural inconjurator.
Principalele organizatii din mediul extern sunt:
clientii,
furnizorii,
intreprinderile concurente
institutiile bancare,
societatile de asigurare
,mass-media,
Camerele de Comert si Industrie
,institutiile statului
*Se realizeaza o comparatie intre factori externi care influenteaza activitatea intreprinderii.
Elevi participa activ la lectie.
Se distribuie elevilor o fisa de lucru cu o serie de intrebari.Se corecteaza greselile elevilor si se stabileste rezultatele obtinute
Realizati un contract de vanzare-cumparare a unor produse chimice de catre o intreprindere agricola.
Dialogul
Conversatia
Explicatia
Analiza
Problematizarea
Dialogul
Demonstratia
Explicatia
Problematizarea
Exercitiul
Explicatia
Chestionare orala
Evaluare frontala
PROIECTAREA PE O UNITATE DE INVATARE "INTREPRINDEREA VERIGA DE BAZA A ECONOMIEI"
|
TITLUL LECTIEI
|
OBIECTIVE OPERATIONALE |
|
1 NOTIUNEA SI TRASATURILE DE BAZA ALE UNEI INTREPRINDERI
|
|
|
2 CLASIFICAREA INTREPRINDERILOR
|
sa enumere intreprinderile din sectoru public si cel privat; sa clasifice intreprinderile dupa forma de proprietate a capitalului social si a patrimoniului sa descrie trasaturile caracteristice ale intreprinderilor in raport cu evolutia economiei; sa enumere societatile comerciale din tara noastra; sa stabileasca o ierarhie a intreprinderilor in functie de ramura de care apartin. |
|
3 TIPOLOGIA SI PROFILUL INTREPRINDERILOR
|
sa incadreze o intreprindere conform tipologiei generale; sa defineasca tipul de productie ; sa caracterizeze tipul de productie in masa; sa compare tipul de productie in masa cu cel in serie; sa enumere principalele caracreristiciale tipului de productie individuala. |
CURS:PRINCIPII DIDACTICE
CONCEPTE CHEIE
|
CONCEPTE CHEIE |
EXPLICATIE |
|
PRINCIPIUL DIDACTIC
EVALUAREA FORMATIVA SI SUMATIVA
NIVELUL DE ASPIRATIE
CARACTER GENERAL
CARACTER NORMATIV
CARACTER SISTEMIC CARACTER ISTORIC
PROGRAMAREA ACTIVITAII DIDACTICE
MEMORIA
MOTIVATIA SCOLARA
APTITUDINEA
GANDIREA ORGANIZATORI EXPOZITIVI ORGANIZATORI COMPARATIVI NIVELUL DEZVOLTARI ACTUALE NIVELUL POTENTIAL |
este o teza generala care exprima cerinte obligatorii ale activitatii de predare-invatare, este o generalizare a practicii de instruire, o expresie condensata a legilor instruirii. De asemenea, el poate fi definit ca norma orientativa, generala cu caracter director.
- arata nivelul la care a ajuns un anumit elev la un moment dat. Este o judecata definitiva care certifica sau sanctioneaza calitatea celui evaluat, care se produce "la termen", fiind o evaluare finala si se bazeaza pe informatii obtinute in urma unui test, examen ori cumulind datele obtinute in timpul evaluarii continue;
-nu certifica o etapa, ci permite ameliorarea rezultatelor, revenirea asupra celor invatate pentru a le corecta si a facilita trecerea spre o alta etapa, este orientata spre un ajutor imediat si incearca sa coreleze caracteristicile elevului (inclusiv nevoile, interesele) cu caracteristicile continuturilor de invatat. Se desfasoara cu regularitate si este utilizata in luarea deciziilor privind activitatea continua.
-se refera la asteptarile,scopurile ori pretentiile unei persoane privind realizarea sa viitoare intr-o sarcina data.S-a constatat ca succesele obtinute de eleviin invatarea scolara au drept efect cresterea nivelului de aspiratie. -se aplica tuturor disciplinelor scolare,tuturor varstelor,tuturor tipurilor de scoli. -ofera profesoruluinorme de actiune si reprezinta principalele criterii de apreciere a calitatii prestatiei didactice la catedra -nerespectarea unuia dintre el poate sa atraga compromiterea intregii actiuni didactice sau anularea efortului de a le respecta pe celelante. -evolueaza odata cu stiintele educatiei(apar noi principii sau isi insusesc continutu).
-Este functia psihica fundamentala care face posibila fixarea, conservarea, recunoasterea si reproducerea fenomenelor psihice. Exista o memorie de tip imaginativ, asigurand pastrarea si reproducerea reprezentarilor, una verbal-logica referitoare la idei, o memorie afectiva (creand posibilitatea retrairii unor emotii) si o memorie motorie (facand posibila formarea de priceperi si deprinderi). Dupa durata memorarii, memoria poate fi de foarte scurta durata (0.25 - 0.50 dintr-o secunda), de scurta durata (memoria de lucru) sau de lunga durata, care este cea mai importanta, intrucat ea poate pastra impresiile ani de zile chiar. Memoria de lunga durata se imparte in memoria episodica - inregistrand toate evenimentele cotidiene si memoria semantica, in care sunt structurate logic toate cunostintele acumulate mai mult sau mai putin sistematic -constituie ansamblul de motive care il determina pe elev sa vina la scoala si sa invete. Ea se imparte in: motivatia extrinseca (dorinta de afirmare, tendintele normative, teama de consecinte, ambitia) si motivatia intrinseca (curiozitatea, dorinta de a afla cat mai mult). Motivatia intrinseca este fundamentul formarii competentelor gandirii logico-matematice si a utilizarii strategiilor de rationament operational-formal, dar pentru obtinerea succesului nu este suficient acest lucru, mai trebuie si ca elevul sa aiba motivatia care sa-l determine sa utilizeze competentele dobandite. Motivatia intrinseca este mai importanta si mai eficienta in invatare decat cea extrinseca, dar la varste mici, acest raport se inverseaza.
este o structura complexa si dinamica de functii psihice care , alaturi de motivatie si alte aspecte ale personalitatii , determina reusita scolara a elevului . Cunoasterea structurii inteligentei scolare inseamna dezvaluirea interrelatiilor functionale dintre procesele psihice implicate care , sub aspectul functiei indeplinite si al eficientei , pot fi considerate aptitudini
Gandirea nu opereaza cu obiecte individuale, ci cu relatii. Aceste relatii pot fi categoriale (sunt evidentiate in cadrul piramidei conceptelor; exemplu: pasare-gaina) si determinative (relatii de determinare de orice fel: relatii cauza-efect, genetice, functionale etc.; exemplu: ou-gaina). Gandirea se defineste ca procesul cognitiv de insemnatate centrala in reflectarea realului care, prin intermediul abstractizarii si generalizarii coordonate in actiuni mentale, extrage si prelucreaza informatii despre relatiile categoriale si determinative in forma conceptelor, judecatilor si rationamentelor.
-se folosesc atunci cand noile cunostinte sunt in intregime necunoscute elevilor
-se folosesc atunci cand noile ce vor fi organizate se aseamana in unele privinte cu lucruri studiate anterior. -este exprimat prin acele sarcini adaptative care sunt deja accesibile copilului si pe care le poate indeplini in momentul respectiv in mod independent. -este nivelul la care copilul se poate ridica in momentul respectiv prin invatare. |
