|
|
|
DIDACTICA DISCIPLINEI LIMBA SI LITERATURA ROMANA
Programa pentru examenul de definitivare in invatamant si
pentru obtinerea gradelor didactice
Competente generale:
1. Analizarea programelor scolare de limba si literatura romana in vederea aplicarii
personalizate a acestora in procesul didactic.
2. Aplicarea adecvata a unor strategii si metode specifice disciplinei care sa reflecte o
abordare centrata pe elev, pe formarea complexa a personalitatii acestuia.
3. Aplicarea unor instrumente si metode de evaluare diverse pentru evaluarea competentelor
specifice disciplinei limba si literatura romana.
Valori si atitudini:
Manifestarea preocuparii pentru perfectionarea continua in domeniul didacticii disciplinei.
Deschidere catre experimentarea unor metode noi de predare-invatare-evaluare.
Adaptarea intregii activitati didactice la nevoile si interesele elevilor.
D E F I N I T I V A T
Competente
generale
1. Analizarea
programelor
scolare de limba
si literatura
romana in
vederea aplicarii
personalizate a
acestora in
procesul
didactic
2. Aplicarea
adecvata a unor
strategii si
metode specifice
Competente specifice
1.1. Identificarea structurii
programelor scolare pentru
disciplina limba si
literatura romana si a
rolului fiecarei
componente pentru
orientarea activitatii
profesorului
1.2. Explicarea modelului
comunicativ-functional al
programelor de limba si
literatura romana
2.1. Identificarea unor
modalitati diverse de
construire a activitatilor
didactice in concordanta cu
Continuturi
Structura programelor: nota de prezentare,
obiective-cadru (gimnaziu)/competente
generale (liceu), obiective de referinta si
sugestii pentru activitatile de invatare
(gimnaziu)/ competente specifice si
continuturi asociate (liceu); recomandari
privind continuturile fiecarui domeniu
specific disciplinei (comunicare, limba,
literatura), sugestii metodologice (liceu);
standarde curriculare.
Elemente obligatorii si elemente facultative
ale programei.
Rolul fiecarei componente a programei
pentru orientarea activitatii profesorului.
Modelul comunicativ-functional bazat pe
dezvoltarea celor patru deprinderi
integratoare (ascultarea, exprimarea orala,
lectura, exprimarea scrisa).
Abordarea integrata a domeniilor disciplinei
in cadrul unei unitati de invatare.
Metode specifice ale invatarii active, ale
invatarii individuale si prin cooperare.
Metode pentru formarea gandirii critice a
elevilor in domeniul literaturii, al limbii si al
disciplinei care
sa reflecte o
abordare centrata
pe elev si pe
formarea
complexa a
personalitatii
acestuia
3. Aplicarea unor
instrumente si
metode de
evaluare diverse
pentru evaluarea
competentelor
specifice
disciplinei limba
si literatura
romana
Bibliografie
obiectivele / competentele,
valorile si atitudinile
prevazute in programe
2.2. Construirea unor
activitati de invatare
specifice domeniilor
disciplinei
3.1. Identificarea
modalitatilor de aplicare a
unor instrumente si metode
de evaluare adecvate
disciplinei
3.2. Construirea unor
probe de evaluare, pornind
de la obiective de evaluare
date
comunicarii.
Metode specifice stimularii si dezvoltarii
creativitatii elevilor in orele de limba, de
comunicare si de literatura.
Activitati de comunicare orala - ascultare
activa si producere de discurs monologal si
dialogal
Activitati de comunicare scrisa: redactarea
unor texte narative, descriptive, informative,
argumentative, dialogate; redactarea de
compuneri scolare (compunere libera,
rezumat, caracterizare de personaj, eseu
structurat, eseu liber etc.); redactarea de
texte functionale.
Activitati de lectura corespunzatoare
etapelor lecturii - prelectura, lectura si
postlectura - , adecvate specificului generic
al textelor - epic, liric si dramatic.
Activitati de invatare a categoriilor lexicale
si gramaticale; utilizarea elementelor de
limba in receptarea si producerea mesajelor
orale si scrise.
Activitati de intelegere si aplicare a
notiunilor de teorie literara.
Metode traditionale si metode alternative de
evaluare (probe orale, probe scrise, probe
practice; observare sistematica a
comportamentului elevilor, referat, proiect,
investigatie, portofoliu, autoevaluare).
Tipologia itemilor: itemi obiectivi, itemi
semiobiectivi si itemi subiectivi.
Competente vizate prin diferiti itemi. Limite
si avantaje ale diverselor tipuri de itemi.
Principii si modalitati de construire a
instrumentelor de evaluare la limba si
literatura romana: evaluarea competentei
lingvistice; evaluarea competentei de
comunicare orala; evaluarea competentei de
redactare; evaluarea competentei de lectura.
Curriculum National. Programe scolare pentru clasele a V-a - a XII-a. (site-ul Ministerului
Cercetarii, Educatiei si Tineretului, www.edu.ro, sectiunea Preuniversitar, Programe, Aria
curriculara Limba si comunicare)
Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba si literatura romana. Invatamant
primar si gimnazial, M.E.E., C.N.C., Bucuresti, Editura Aramis Print, 2002.
Ghid metodologic. Aria curriculara Limba si comunicare. Liceu, M.E.C., C.N.C., Bucuresti,
Editura Aramis Print, 2002.
Goia, Vistian - Didactica limbii si literaturii romane pentru gimnaziu si liceu, Cluj-Napoca,
Editura Dacia, 2002.
Pamfil, Alina - Limba si literatura romana in gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura
Paralela 45, 2003.
Pamfil, Alina - Studii de didactica literaturii, Cluj-Napoca, Casa Cartii de Stiinta, 2006.
Samihaian, Florentina, Mariana Norel - Didactica limbii si literaturii romane, I (2005) si II
(2006), Ministerul Educatiei si Cercetarii, Proiectul pentru Invatamantul Rural (Volumele se
gasesc in bibliotecile universitatilor din tara
Secrieru, Mihaela - Didactica limbii romane. Pentru studentii Facultatilor de Litere si pentru
pregatirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, editia a III-a, Iasi, Editura
Sedcom Libris, 2006.
Stan, Mihail (coord.) - Ghid de evaluare. Limba si literatura romana, Bucuresti, Editura
Aramis, 2001.
G R A D U L D I D A C T I C I I
Competente generale Competente specifice
Continuturi
1. Analizarea
programelor scolare
de limba si literatura
romana in vederea
aplicarii personalizate
a acestora in procesul
didactic
1.1. Analiza abordarii
pe verticala a
disciplinei, reflectata
in programele scolare
la nivel de
competente, valori si
atitudini si
continuturi.
1.2. Analiza unor
modalitati de integrare
a domeniilor specifice
disciplinei (limba,
literatura,
comunicare).
1.3. Compararea
programelor de limba
si literatura romana cu
programe din aria
curriculara sau din
alte arii in vederea
identificarii punctelor
comune si a
discontinuitatilor.
1.4. Analiza
programelor prin
raportare la
documentele de
politici lingvistice la
nivel european.
Harta continuturilor celor trei domenii -
limba, comunicare, literatura - in
programele de gimnaziu si de liceu pentru
limba si literatura romana.
Progresia rezultatelor asteptate de la un
ciclu scolar la altul, de la un an scolar la
altul.
Puncte tari si puncte slabe ale programelor
de limba si literatura romana.
Modalitati de integrare a continuturilor din
domeniile specifice disciplinei (limba,
comunicare, literatura) in cadrul procesului
de invatare-predare-evaluare.
Abordarea integratoare - justificari;
dificultati; avantaje.
Relatia dintre programele de limba romana
si programe din aceeasi arie curriculara sau
din arii diferite.
Continuitati si discontinuitati in ceea ce
priveste: continuturile, obiectivele /
competentele vizate, metodologia sugerata
(metode de predare-invatare, metode si
instrumente de evaluare).
Principii promovate de Consiliul Europei:
plurilingvism, diversitate lingvistica,
comunicare interculturala, cetatenie
democratica, invatare pe tot parcursul vietii,
coeziune sociala.
Proiecte europene ce vizeaza studiul
2. Aplicarea adecvata
a unor strategii si
metode specifice
disciplinei care sa
reflecte o abordare
centrata pe elev si pe
formarea complexa a
personalitatii acestuia.
3. Aplicarea unor
instrumente si metode
de evaluare diverse
pentru evaluarea
competentelor
specifice disciplinei
limba si literatura
romana
2.1. Analiza aplicarii
unor metode specifice
invatarii active in
domeniul disciplinei
limba si literatura
romana.
2.2. Proiectarea si
analiza unor activitati
de invatare complexe,
care pot conduce la
formarea
competentelor
specifice disciplinei
3.1. Analiza
avantajelor si limitelor
de aplicare a unor
instrumente si metode
de evaluare
traditionale si
alternative
3.2. Analiza unor
probe de evaluare prin
corelare cu finalitatile
limbilor si al literaturii.
Rolul metodelor active in procesul de
predare-invatare-evaluare. Exemplificari;
limite si avantaje ale metodelor active.
Rolul metodelor ce stimuleaza creativitatea
in toate domeniile disciplinei (limba,
comunicare, literatura). Exemplificari;
limite si avantaje ale activitatilor de
creativitate propuse in clasa sau ca teme de
rezolvat acasa.
Strategii si metode specifice gandirii
critice, invatarii prin cooperare, invatarii
prin experienta. Aplicarea acestora in
domeniile disciplinei limba si literatura
romana (limba, comunicare, literatura).
Modele specifice disciplinei: modelul
cultural, modelul lingvistic, modelul
dezvoltarii personale. Exemplificari; limite
si avantaje ale acestora.
Procese ale lecturii: conturarea orizontului
de asteptare, comprehensiune, analiza si
interpretare, extinderi.
Etape ale redactarii textului non-literar:
documentarea, planul de idei al lucrarii,
redactarea primei forme, verificarea si
corectarea, editarea formei finale;
producerea de text literar: alegerea temei,
scrierea libera, ciornele succesive,
corectarea, editarea.
Modalitati de realizare a unor activitati
complexe de comunicare orala si scrisa:
dezbaterea si studiul de caz.
Optionale de aprofundare, de extindere, ca
disciplina noua, si optional integrat.
Avantajele si limitele metodelor
traditionale si alternative de evaluare.
Avantajele si limitele unor instrumente de
evaluare (chestionare, grile de evaluare a
comunicarii orale sau scrise, teste de
evaluare sumativa etc.).
Adecvarea metodelor de evaluare la
finalitati si continuturi.
Folosirea diversificata a formelor,
metodelor si instrumentelor de evaluare
traditionale si complementare.
Structura probelor de evaluare propuse
pentru testarea nationala si pentru
bacalaureat.
Bibliografie
unei programe scolare
a disciplinei
Rolul itemilor din structura probelor in
evaluarea competentelor specifice
disciplinei: competenta lingvistica,
competenta literara sau culturala,
competenta de comunicare.
Relatia curriculum - evaluare (inclusiv
evaluarea prin examene) din perspectiva
finalitatilor, a obiectivelor / competentelor
programelor scolare de limba si literatura
romana.
Borchin, Mirela (coord.) - Comunicare si argumentare. Teorie si aplicatii, Timisoara,
Editura Excelsior Art, 2007.
Curriculum National. Programe scolare pentru clasele a V-a - a XII-a. (site-ul Ministerului
Cercetarii, Educatiei si Tineretului, www.edu.ro, sectiunea Preuniversitar, Programe, Aria
curriculara Limba si comunicare)
Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba si literatura romana. Invatamant
primar si gimnazial, M.E.E., C.N.C., Bucuresti, Editura Aramis Print, 2002.
Ghid metodologic. Aria curriculara Limba si comunicare. Liceu, M.E.C., C.N.C., Bucuresti,
Editura Aramis Print, 2002.
Goia, Vistian - Didactica limbii si literaturii romane pentru gimnaziu si liceu, Cluj-Napoca,
Editura Dacia, 2002.
Lectura. Repere actuale. Lucrarile simpozionului national de didactica a limbii si literaturii,
editia a V-a, 3-4 decembrie 2004, coordonatori Alina Pamfil si Monica Onojescu, Cluj-
Napoca, Editura Casa Cartii de Stiinta, 2005.
Limba si literatura romana. Perspective didactice, Bucuresti, Editura Universitatii din
Bucuresti, 2005 (primele trei capitole, pp. 9-102).
Limba si literatura, revista a Societatii de Stiinte Filologice (in special rubrica Didactica
moderna).
Norel, Mariana - Curriculum la decizia scoli la limba si literatura romana, Ministerul
Educatiei si Cercetarii, Proiectul pentru Invatamantul Rural, 2007. (Volumul se gaseste in
bibliotecile universitatilor din tara
Pamfil, Alina - Limba si literatura romana in gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura
Paralela 45, 2003.
Pamfil, Alina - Studii de didactica literaturii, Cluj-Napoca, Casa Cartii de Stiinta, 2006.
Pamfil, Alina, Tamaian, Ioana - Studiul limbii si literaturii romane in secolul XX. Paradigme
didactice, Cluj-Napoca, Casa Cartii de Stiinta, 2005.
Parfene, Constantin - Metodica studierii limbii si literaturii in scoala. Ghid teoretico-
aplicativ, Iasi, Editura Polirom, 1999.
Perspective, revista de didactica limbii si literaturii romane a Asociatiei Nationale a
Profesorilor de Limba si Literatura Romana "Ioana Em. Petrescu", Cluj-Napoca
Sarivan, Ligia, Cerkez Matei - Didactica ariei curriculare Limba si comunicare, Ministerul
Educatiei si Cercetarii, Proiectul pentru Invatamantul Rural, 2005. (Volumul se gaseste in
bibliotecile universitatilor din tara
