|
|
|
Cultivarea creativitatii prin antrenarea elevilor in cadrul activitatilor artistice-plastice
Mediul familial si cel scolar sunt cei doi factori care trebuie avuti in vedere atunci cand abordam problematica cultivarii creativitatii.
Astfel, pentru a stimula creativitatea, specialistii sustin ca mediul familial trebuie sa fie unul permisiv, nerigid si neconventional, in care aprecierea creativitatii, umorul, libertatea (in sensul lipsei restrictiilor foarte rigide) sa fie nelipsite.
Vom prezenta in anexa 2 un chestionar (alcatuit de T. Amabile), la itemii caruia elevii vor raspunde cu A sau F. Chestionarul este adresat elevilor pentru a cunoaste raspunsul la intrebarea : este sau nu mediul familial al elevilor nostrii unul creativ ?
Elevii vor raspunde gandindu-se cum se simt de obicei acasa. Se va raspunde cu A(adevarat) sau F(fals), in functie de situatie. Nu exista raspunsuri corecte sau gresite.
Anexa nr. 2 :
1. Acasa, pot sa pun intrebari fara sa-mi pese daca par tampit.
2. Cand fac un lucru, am multiple posibilitati de alegere.
3. De obicei, stiu ce voi obtine daca rezolv lucrurile bine.
4. Acasa mi se impun multe reguli.
5. In familie mi se cere deseori parerea.
6. Nu am parte de schimbari pe acasa.
7. Trebuie sa cer voie inainte de a incerca sa fac un lucru nou.
8. Parintii mei iau in seama opiniile mele.
9. Acasa, cel mai important lucru e sa fii cel mai bun.
10. Parintii ma incurajeaza sa fiu creativ.
11. Cand am ceva de facut, mi se spune de obicei ce si cum sa fac.
12. Deseori parintii ma urmaresc atunci cand fac ceva.
13. Parintii ma incurajeaza sa-mi explic singur lucrurile.
14. In familia mea exista o competitie acerba.
15. Cuvantul meu are multa greutate in privinta propriilor mele activitati.
16. Stiu motivul tuturor regulilor care se aplica in familie.
17. Mi se permite sa fac lucrurile care imi plac.
18. Hotararile importante luate in familie includ si hotararile mele.
19. Parintii mei imi dau mici cadouri sa ma determine sa fac ceea ce doresc ei.
20. Parintilor mei le place ca lucrurile sa fie facute in mod creator.
21. Daca fac greseli acasa, sunt pedepsit.
22. Parintilor mei le place in mod deosebit slujba pe care o au.
23. Parintii sunt ingaduitori cu mine.
24. Acasa trebuie sa fiu foarte tacut.
25. Parintii ma incurajeaza sa ma gandesc la modalitati noi de abordare a lucrurilor.
26. Acasa munca e o distractie.
27. Fac ceea ce fac mai ales sa-mi bucur parintii.
28. Am ocazii de a intalni acasa diversi oameni maturi interesanti.
29. Parintilor mei le e rusine cu mine.
30. Parintilor mei le place sa pun cat mai multe intrebari.
31. Ma simt foarte tensionat, pentru ca tot ce fac trebuie sa fac bine.
32. Una dintre cele mai importante reguli ale casei este pastrarea ordinii.
33. Am o mare libertate de miscare in ceea ce fac acasa.
34. Parintii mei ma iubesc din toata inima.
35. Pentru parintii mei este foarte important sa am note bune.
36. Glumim si radem mult acasa.
37. Parintii mei ma respecta.
38. Ma simt bine cand le spun parintilor ceea ce simt.
39. Parintii mei incearca sa afle ce ma intereseaza.
40. Parintii mei incearca sa faca lucruri noi.
41. Am invatat ca parintii au intotdeauna dreptate.
42. In casa mea sunt multe lucruri interesante.
43. De obicei parintii imi planifica in detaliu orice activitate.
44. Acasa ma simt mult mai bine decat oriunde.
45. Parintii imi sugereaza activitati noi.
46. Acasa sunt liber sa fac ceea ce vreau.
47. Motivul principal pentru care fac ceea ce fac il constituie micile daruri si banii.
48. Parintii ma incurajeaza sa-mi folosesc imaginatia cand ma joc singur sau cu prietenii.
49. Acasa sunt criticat foarte mult.
50. Parintilor mei le place sa-si petreaca timpul cu mine.
Raspunsurile care indica un mediu favorabil creativitatii :
IA 2A 3F 4F 5A 6F 7F 8A 9F 10A 11F 12F
13A 14F 15A 16A 17A 18A 19F 20A 21F 22A 23A 24F
25A 26A 27F 28A 29F 30A 31F 32F 33A 34A 35F 36A
37A 38A 39A 40A 41F 42A 43F 44A 45A 46A 47F 48A
49F 50A .
Itemii din anexa 2, au fost prezentati unui numar de 170 elevi ai clasei a IX-a. Situatia relevata de raspunsurile primite evidentiaza, in procente, daca mediu este favorabil sau nu activitatii.
Multi elevi (aproximativ 62%) au reusit sa surprinda importanta mediului pentru stimularea creativitatii. Dincolo de aprecierile realizate, care, puse cap la cap, surprind influenta experientelor pentru stimularea competitiei, regasim si aspecte privind incurajarea legaturilor interpersonale sau pentru selectarea prilejurilor favorabile experientei.
Pe ansamblu, elevii considera ca, mediul ajuta individul sau grupul sa extraga din experienta, informatie, valori, deprinderi, procese. O conditie esentiala ce trebuie realizata in familie este instaurarea unui climat favorabil unei conlucrari fructuoase intre parinti si copii, climat caracterizat printr-o tonalitate afectiv-pozitiva, de exigenta si intelegere, de responsabilitate.
Studierea raspunsurilor prezentate indica importanta stimularii efortului personal al copilului si stimularea tendintei acestuia de a aduce o contributie proprie, de libertate in miscare, de a fi original, inventiv, creator (vezi 7, 10, 13, 20, 33, 45).
Incurajarea mediului creativ presupune ca parintele sa medieze intre copil si lumea ce-l inconjoara (vezi 5, 8, 13, 18, 25, 28).
La intrebarea numarul 10 (Parintii ma incurajeaza sa fiu creativ) raspund favorabil un numar de 70 de elevi.
Blocajul cel mai des citat se refera la impunerea de reguli, nemultumirea fata de activitatile realizate, de aplicarea pedepselor in cazul unui esec.
Ordinea factorilor, socotiti de elevii chestionati a fi importanti in creativitate sunt: imaginatie, inteligenta, curiozitate, volum de cunostinte. Mentionam si factorii pe care cei mai multi elevi ii socotesc nerelevanti: increderea in inteligenta si competenta altora, multumire de sine, faptul de a fi premiat.
Constatam ca elevii constientizeaza factorii care conduc la realizarea unui mediu favorabil creativitatii. Ei sunt orientati in problematica creativitatii, cunosc blocajele subiective generale si pe cele proprii, isi reprezinta un model ideal al elevului creativ, pe care aproximativ 30% din subiectii chestonati si l-au fixat ca nivel de aspiratie.
Mediul favorabil, care stimuleaza sau cel putin nu pune piedici, poate ajuta individul sa se ridice la nivelul prescris de codul sau genetic. Dar il poate si impiedica, prin avalansa de blocaje sau factori inhibitori.
Multitudinea metodelor de creativitate si rezultatele obtinute in domeniul didacticii conduc la ipoteza ca prin educatie si exercitiu se pot forta limitele impuse de ereditate.
