|
|
|
Calculatorul - instrument didactic
In aceasta lume in care singurul aspect nemodificat este schimbarea, invatamantul trebuie sa se integreze si sa isi adapteze ofertele pentru a veni in sprijinul noii generatii, actualizandu-si permanent finalitatile si resursele, astfel incat sa raspunda noilor provocari si, in acelasi timp, sa le ofere subiectilor educatiei deprinderi si instrumente de munca eficiente.
Daca schimbarile in ceea ce priveste planurile de invatamant, curriculumul, formele de organizare si toate celelalte aspecte ce tin de resursele materiale sunt relativ usor de implementat si de controlat, modelarea resurselor umane este un proces mai dificil si de durata (aici intervin mentalitatile, deprinderile de munca, rezistenta in fata schimbarii si alti factori care pot frana acest demers).
Influenta calculatorului in procesul de invatamant are, asadar, atat aspecte pozitive cat si negative. Important este rolul profesorului care trebuie sa intervina pentru eficientizarea activitatii de instruire, sa pregateasca "elemente surpriza" cu scopul de a mentine treaza atentia copiilor si sa sublinieze clar rolul calculatorului de mijloc didactic auxiliar in activitatea de predare - invatare - evaluare.
Un exemplu
concret al influentei transformarilor tehnice asupra
desfasurarii procesului instructiv-educativ este acela al
impactului tehnologiilor informatiei si comunicarii. Desi
inceputurile au fost timide, acum, in aproape orice institutie de
invatamant superior, cursantii au la dispozitie
computere, de cele mai multe ori conectate la internet.
Calculatoarele pot juca rolul unor profesori surprinzatori de rabdatori; ele pot indemna catre o gandire creativa, pot promova spiritul intreprinzator sau curiozitatea. Cu toate acestea tehnologia singura nu reprezinta o solutie. In primul rand e nevoie de noi modele educationale. Astfel, conceptele educationale moderne derivate din studiile unor savanti cum ar fi psihologul elvetian Jean Piaget, cercetatorul MIT Seymour Papert si psihologul rus Lev S. Vygotsky, insista pe un invatmant individualizat, practic; pe munca in echipe; si pe o calauzire a descoperiri informatiei. Toate aceste concepte nu numai ca necesita o asistenta tehnologica, dar ele ar fi aproape imposibil de realizat fara ajutorul calculatoarelor. Stilul de invatare va trebui croit individual, pentru fiecare elev, iar acest lucru nu poate fi realizat fara ajutorul tehnologiei.
Calculatorul este un mijloc de invatamant complex, care ajuta la instruirea sau autoinstruirea elevului. Utilizarea lui devine eficienta doar in momentul in care se face metodic, prin respectarea catorva conditii, dintre care cea mai importanta se refera la evitarea exagerarii rolului acestui instrument in formarea si informarea elevului.
O alta problema a educatie actulale este reprezentata de faptul ca elevii invata in grupuri largi. Aceasta ii face pe multi sa se simta prost atunci cand sunt nevoiti sa raspunda si fac o greseala. Avantajul major pe care il implica calculatoarele este tocmai aceasta eliminare a starii de incurcatura. Ele va vor oferi sansa sa invatati fara sa va mai simtiti incorsetati de parerea celor din jur. Calculatoarele vor deveni un fel de mentor electronic. Astfel, in locul modelului actual - in care aveti un singur profesor care sta in fata clasei predand unui grup de elevi - veti avea exact contrariul - un utilizator in fata unui calculator cu sute de profesori inglobati. Aceasta va permite reaparitia unui mai vechi model educational: ucenicia.
Ucenicia a fost intotdeauna cel mai bun model de invatare, indiferent daca a fost facuta in preajma oamenilor sau prin simulari. Calculatoarele vor permite o ucenicie in domenii greu sau imposibil de realizat in realitate cum ar fi chirurgia sau pilotarea unui avion. Iar aici am ajuns la un alt subiect interesant: multimedia.
Multimedia a captat imaginatia profesorilor mai mult decat orice alta tehnologie. Ea pompeaza cu adevarat adrenalina in piata educationala. Telul pe care aceasta trebuie sa-l urmareasca este dezvoltarea aptitudinilor observationale. Toti copiii sunt capabili de observatii, comparatii, sortari si unele analize bazate pe fenomene cauza-efect. Acestea sunt obiectivele cognitive pe care ar trebuie sa le dezvoltam in elevii nostri.
Faptul ca eforturile de procesare educatinala anterioare, in care exercitiile de invatare erau in cea mai mare parte mutate cuvant cu cuvant de pe paginile scrise pe ecran, aplicatiile multimedia vor atrage elevii cu ajutorul imaginilor si sunetului. In plus se va realiza o implicare a acestora intr-un mediu interactiv de date legate prin hiperconexiuni. Folosirea acestor tipurii de aplicatii ca si resurse de invatare, merge mana in mana cu teoriile de invatare constructiviste conform carora in lumea de astazi, supusa unei continue schimbari, abilitatea de a analiza si rezolva o varietate de probleme in mod rapid este mult mai importanta decat o aplicare pura a informatiilor memorate. Cea mai buna metoda de predare a unui mod de gandire conceptual, necesar pentru astfel de sarcini, este prin intermediul unui sistem al testelor. In acest sistem, elevul este supus unor situatii concrete, ale lumii reale si fortat sa i-a decizii. Multimedia interactiva, cu capacitatea sa de antrenare a utilizatorului ar putea fi suportul perfect penru astfel de procese.
Avantaje si dezavantaje
Asadar si instruirea asistata de calculator, ca orice metoda didactica, are avantaje si dezavantaje, care trebuie cunoscute de cadrul didactic pentru a putea fi valorificate sau, dimpotriva, evitate. In primul rand utilizarea calculatorului inseamna o mare economie de timp, fiind totusi costisitoare. In al doilea rand, calculatorul simuleaza unele procese si fenomene, dar nu inlocuieste experimentele sau observarea lor directa. In ultimul rand, si poate cel mai important, computerul duce la diminuarea relatiilor interumane si sociale, riscand sa produca dezumanizarea procesului de invatamant. Elevul, aflat in fata monitorului, avand puterea de a se informa si de a intelege, renunta la relatia directa cu colegii sai sau cu cadrele didactice, renunta la comunicare.
Avantajele folosirii calculatorului in sistemul de invatamant sunt multiple si consta intr-o imensa cantitate de informatii care pot fi accesate, in rapiditatea si exactitatea operatiilor efectuate, in posibilitatea de a oferi diverse reprezentari obiectelor, proceselor si fenomenelor, in capacitatea computerului de a comunica in mod interactiv cu profesorul sau cu elevul.
Aceasta metoda depinde nu numai de calitatea calculatorului, ci si de conditia pedagogica asumata la nivelul programelor elaborate special pentru :
a) constientizarea valorii interactive a informatiei alese ;
b) sistematizarea rapida a unui volum mare de informatii ;
c) difuzarea eficienta a unor informatii esentiale solicitate de un numar ridicat de participanti la actul didactic ;
d) individualizarea reala si completa a actului invatarii, adaptabila la ritmul fiecarui elev prin ,,asistenta pedagogica imediata,realizata/realizabila de/prin calculator ;
e) stimularea capacitatii profesorului de a deveni un adevarat educator: ghid si animator,evaluator si indeosebi formator preocupat de cultivarea atitudinilor superioare.
Valoarea instruirii programate consta in faptul ca, prin organizarea procesului de invatare, principiile didactice (al insusirii constiente si active, al sistematizarii si continuitatii, al accesibilitatii si insusirii temeinice a cunostintelor) actioneaza concomitent si in fiecare moment al activitatii elevului cu programa, stimulind formarea si dezvoltarea capacitatilor intelectuale, precum si deprinderi de munca independenta. De asemenea, se reduc in mod simtitor timpul necesar insusirii cunostintelor si redundanta inerenta procesului de transmisiune a informatiilor de la profesor sau de la manual la elev.
In instruirea asistata de calculator rolul esential revine educatorului. Pe langa o serie de avantaje, aceasta moderna si eficienta forma de invatare are si anumite limite :
individualizarea excesiva a invatarii duce la negarea dialogului elev-profesor si la izolarea actului de invatare in contextul sau psihosocial ;
segmenteaza si atomizeaza prea mult materialul de invatat;
duce prea mult la ,,tutelare,''dirijand pas cu pas activitatea mentala a subiectului si, prin aceasta, impiedicandu-l sa-si dezvolte capacitatile creatoare.
Totodata, instruirea programata nu poate cuprinde intregul proces instructiv-educativ si nu poate constitui o metoda generala si universala in pedagogie, in primul rind din cauza ca modelul cibernetic al procesului de invatamint pe care se bazeaza il reprezinta, ca orice model, numai din anumite puncte de vedere si nu cuprinde toate reactiile elevului la perturbatiile interne si externe, dar si pentru ca nu toate obiectele de invatamint sau disciplinele stiintifice pot fi programate, pentru ca accentueaza verbalismul fara a dezvolta suficient intuitia, pentru ca elevul nu are imaginea conturata a obiectului in ansamblul si pentru ca, dificultatile fiind fragmentate, se limiteaza formarea unor motivatii superioare: spiritul critic si gandirea independenta. De asemenea, instruirea programata prezinta, datorita formalizarii procesului de instruire, si pericolul formalismului si al standardizarii cunostintelor.
Cu toate acestea, integrarea noilor tehnologii - dependente de capacitatea de asistenta pedagogica a calculatorului - in structura de actiune specifica metodei didactice confera activitatii elevului un caracter reactiv si proactiv, in raport cu informatia vehiculata, cu timpul real de invatare, cu valoarea formativa a cunostintelor dobindite.
Modalitati de utilizare a calculatorului in procesul de predare - invatare
Utilizarea calculatorului in procesul de invatamant se poate face in cadrul lectiilor de predare de cunostinte noi, pentru evaluarea cunostintelor sau pentru aplicarea, consolidarea si sistematizarea cunostintelor dobandite anterior. Cu toate ca, la inceput, utilizarea calculatorului in procesul instructiv-educativ se limita la acumularea de informatii si la evaluarea nivelului de asimilare a acestora, in ultimul timp, au inceput sa apara soft-uri complexe care pun accentul pe insusirea activa a cunostintelor, care stimuleaza gandirea si imaginatia punandu-l pe elev sa rezolve diverse probleme si eliberand-ul de rutina cu care era obisnuit in activitatea de invatare. Acest lucru si-a pus amprenta asupra activitatii de invatare din punct de vedere cantitativ dar si calitativ.
Calculatorul ofera posibilitati reale de individualizare a instruirii. El nu este doar un mijloc de transmitere a informatiei ci poate oferi programe de invatare adaptate conduitei si cunostintelor elevului.
Realizarea unei metodologii care sa faca eficienta asistarea procesului de invatamint cu calculatorul a solicitat folosirea instrumentelor psihopedagogiei.
Calculatorul - instrument didactic
Din acest punct de vedere remarcam mai multe modalitati de aparitie a calculatorului in demersul didactic:
utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea computerizata a documentelor scolare cum ar fi cele care reprezinta rezultate ale proiectarii didactice la nivel micro, adica: planificari, proiecte de unitati de invatare, proiecte de lectie, cit si a unor documente de evidenta scolara cum ar fi cele legate de prezenta la anumite activitati didactice sau notarea evolutiei elevilor la activitatile de verificare si evaluare a cunostintelor ;
utilizarea calculatorului ca mijloc de predare in cadrul lectiilor de comunicare de noi cunostinte, de recapitulare sau a prelegerilor in care calculatorul poate reprezenta suport al unor sinteze, imagini, figuri ce pot fi proiectate in scopul transmiterii de cunostinte. In felul acesta elevii au posibilitatea sa vizioneze o expunere concreta si clara a teoremelor, pot sa aiba pe ecran imaginea unor fenomene sau procese simulate pe calculator ;
realizarea unor calcule numerice, mai mult sau mai putin complicate, in scopul formarii deprinderilor de calcul sau al eliberarii de etapa calculatorie in rezolvarea unor probleme, prelucrarea unor date ;
realizarea unor banci de date, adica stocarea de informatii dintr-un domeniu oarecare intr-o modalitate care sa permita ulterior regasirea informatiilor dupa anumite criterii ;
invatarea unui limbaj de programare ;
realizarea unor laboratoare asistate de calculator
Patru reguli de aur
Rezultatele apilcarii noilor tehnologii
o crestere a creativitatii
schimbarea rolului profesorului
reaparitia modelului uceniciei
reducerea intimiditatilor si a frustrarilor printre elevi
un acces simnultan la mai multe informatii
un mediu de informatii mai bogat
